王艷秋

【摘要】目前，新課改的實施，給教育帶來了一次翻天覆地的改變，通過最新的課改創(chuàng)新嘗試，我國很多小學(xué)的課程教學(xué)發(fā)生了變化，很多科目的課堂有效率得到了大大的提升，但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師采用的教學(xué)手段和方法仍然比較單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是比較弱，導(dǎo)致課堂效率低下。課堂效率低下的原因主要表現(xiàn)在學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，課堂的聽課效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中仍然需要老師不斷的提醒，語文課較為枯燥無聊，課后學(xué)生不能自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，本文主要探索小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，針對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率展開敘述和研究分析，并給出了具體的措施和方案。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效率

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

目前，很多小學(xué)學(xué)校在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，采用的教學(xué)方法比較有限和單一。一方面，學(xué)生與老師在課堂上的互動交流少之又少，因此教學(xué)效率低下；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率還有待提高。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一成不變的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，很多學(xué)生相對于其他學(xué)科來說，對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，特別在小學(xué)階段，單一的識字教學(xué)和課文背誦，只會讓學(xué)生提到語文就覺得反感。因此，必須打破這種照本宣科的教學(xué)模式，否則只會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，打擊學(xué)生的積極性，這樣不僅降低了學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和思維拓展能力受到限制。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的意義

在小學(xué)階段，單一的語文識字教學(xué)和課文背誦，只會讓學(xué)生提到語文就覺得反感，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和灌輸式的教學(xué)模式必定要被淘汰。過去，由于灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中比較被動，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，相較于數(shù)學(xué)來說，小學(xué)語文教學(xué)一直是一個難點。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)效率可以使學(xué)生在課堂上更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，課堂效率提高了，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)才會顯得輕松有趣，才會提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)效率如何提高

（一）采用相互學(xué)習(xí)和幫助的模式進行有效的學(xué)習(xí)

由于學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間在進行語文學(xué)習(xí)時比較死板，彼此之間沒有過多的交流和情感的互動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時容易分心和走神。因此，為了提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師可以采用相互合作學(xué)習(xí)的模式和方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如在進行課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同學(xué)習(xí)拼音、作文、閱讀等，從而使語文課堂變得活躍起來，進一步提高學(xué)生的積極性。

（二）將生活知識與課堂內(nèi)容相互結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中有可能會存在理解不到位的情況，這是因為學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，理解不夠到位，久而久之就會覺得語文學(xué)習(xí)較為枯燥，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，老師在進行語文教學(xué)時，可以通過將生活知識與語文課堂內(nèi)容相互結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥無味，從而更好地理解與把握課文中出現(xiàn)的常識和知識。例如教師在語文課堂上鍛煉學(xué)生口語交際能力時，可以讓學(xué)生模擬生活中的一段場景，比如醫(yī)院就診、菜市買菜等，使學(xué)生進行情景對話，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又如在學(xué)習(xí)如何寫游記這類作文時，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)游玩過的地方進行描述，學(xué)習(xí)從遠及近、從上到下的寫作方法。

（三）通過提問的方式，鍛煉學(xué)生的表達能力和互動能力

在以往的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是被動地接受老師給的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有真正通過自己的理解解答，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去獨立思考的能力。因此，教師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，可以采用提問的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。從本質(zhì)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，同時鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析能力，并且使學(xué)生不再反感語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自信心得到提高。

（四）分模塊進行教學(xué)

老師在進行語文教學(xué)時，可以通過專題訓(xùn)練的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如漢語拼音專題訓(xùn)練、古詩文專題訓(xùn)練、作文專題訓(xùn)練等，使學(xué)生能夠充分利用語文課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

教師在對小學(xué)生進行語文課堂教學(xué)過程中，不能一味地套用固定的教學(xué)思路和模板，因為小學(xué)語文知識沒有一個固定的界限，它所涉及的知識面很廣。因此，為了使小學(xué)生能夠通過語文課堂的學(xué)習(xí)增強獨立思考的能力并提高課堂效率，教師應(yīng)該改進課堂教學(xué)方法。綜上所述，在課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)能力，將知識與生活相聯(lián)系，對學(xué)生進行提問以及分模塊教學(xué)等方式，可以提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

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（編輯：馬夢杰）