摘要：閱讀是人們通過(guò)語(yǔ)言文字獲取信息，拓寬視野，提高思維敏感度的一種學(xué)習(xí)方式。閱讀是一種主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，由讀者進(jìn)行主觀控制。人們通過(guò)閱讀能夠陶冶情操，提高交際能力和鑒賞力。初中時(shí)代是閱讀學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，然而在當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，致使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升。本篇文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中閱讀的實(shí)效性展開(kāi)研究，希望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中閱讀；實(shí)效性；教學(xué)研究

一、 引言

伴隨著素質(zhì)教育不斷地深化改革，農(nóng)村教育問(wèn)題受教育部門的格外重視，提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低農(nóng)村與城市間的教育差異成為大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，越來(lái)越受教育專家們的重視。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一直備受農(nóng)村教師的關(guān)注。

二、 我國(guó)農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中存在的不足

（一） 初中閱讀教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

由于有些農(nóng)村地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，信息技術(shù)未能普及，語(yǔ)文教師不能及時(shí)地掌握教學(xué)技術(shù)更新信息，導(dǎo)致教學(xué)模式不能及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，在教學(xué)設(shè)施和授教環(huán)境上也與城市有著較大的距離。由于農(nóng)村教學(xué)條件沒(méi)有城市優(yōu)越，年輕教師不愿意到農(nóng)村工作，農(nóng)村教師年齡相對(duì)較大，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，再加上教師未能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能準(zhǔn)確的了解學(xué)生內(nèi)心想法，學(xué)生也不能有效適應(yīng)老師的教學(xué)模式，致使初中閱讀教學(xué)質(zhì)量未能有實(shí)質(zhì)性提升。

（二） 學(xué)生知識(shí)探尋的渠道較少

在農(nóng)村教學(xué)中，普遍實(shí)行的為封閉式教學(xué)管理。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，升學(xué)壓力較大。語(yǔ)文作為一種從小接觸的母語(yǔ)，應(yīng)比較容易掌握，使有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)不要注入大量的時(shí)間和精力，不能合理地進(jìn)行課后閱讀學(xué)習(xí)。再加上農(nóng)村教學(xué)資源落后，初中學(xué)生普遍為寄宿，對(duì)知識(shí)的探尋渠道較少。

即便是放假后，由于受條件的限制，農(nóng)村學(xué)生也不能像城市學(xué)生在圖書館中自由暢讀，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)較少。

（三） 學(xué)生懼怕閱讀

初中生在閱讀時(shí)通常會(huì)遇到諸多的生詞及一些難理解的章節(jié)，常常會(huì)產(chǎn)生懼怕閱讀的心理，不敢進(jìn)行語(yǔ)意推敲，不能科學(xué)地利用閱讀方法，依據(jù)文章的上下文，猜測(cè)某個(gè)章節(jié)要表達(dá)的含義。由于閱讀方法的欠缺，學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便產(chǎn)生懼怕閱讀的心理。

三、 農(nóng)村初中閱讀的實(shí)質(zhì)性教學(xué)探究

（一） 優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)資金的注入

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為文化的傳播者，直接決定學(xué)生知識(shí)的掌握程度。如果教師教學(xué)水平較低，學(xué)生則不能學(xué)到知識(shí)，為此，要提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的實(shí)效性，就必須注重優(yōu)秀語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)資金的投入。

1. 教師應(yīng)及時(shí)的調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)位置，進(jìn)行“填鴨式”“會(huì)議式”的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式，一般對(duì)小學(xué)教學(xué)效果顯著，但對(duì)初中教學(xué)不太適合。在這類教學(xué)模式下，學(xué)生通常被動(dòng)學(xué)習(xí)，自我判斷力和自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能合理地劃分時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。眾所周知，初中的學(xué)生正處于青春期，喜歡特立獨(dú)行、與眾不同，如果按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)行為，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。譬如：通過(guò)進(jìn)行課前趣味寓言故事、成語(yǔ)故事引發(fā)學(xué)生興趣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2. 良好的教育資金投入對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在有些農(nóng)村在教學(xué)中依舊使用粉筆加黑板來(lái)完成教學(xué)，個(gè)別學(xué)校雖有一些教學(xué)設(shè)備，但不能有效地利用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)利用多媒體完成教學(xué)。譬如：在進(jìn)行閱讀理解技巧講解時(shí)，如果按照以往的教學(xué)模式，耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生掌握度差。教師利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中，選取合適的閱讀理解材料進(jìn)行授教，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，加大對(duì)農(nóng)村教育資金投入的重要性。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育扶持力度，社會(huì)各界也應(yīng)積極伸出援助之手，支援農(nóng)村教育事業(yè)。

（二） 增加學(xué)生閱讀量，確保學(xué)生閱讀時(shí)間充足

語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累，要想確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，就必須增加學(xué)生閱讀量，并確保學(xué)生閱讀時(shí)間的充足。譬如：在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)“班內(nèi)圖書館”，班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都拿出兩本書，添置到“班內(nèi)圖書館”中，供大家閱讀。這種方法，可以使學(xué)生的課外書從一本轉(zhuǎn)變?yōu)閹资?，學(xué)生的閱讀量也隨之豐富。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，校方可開(kāi)設(shè)專門的閱讀課，確保學(xué)生閱讀時(shí)間充足，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流探討，分享自己喜歡的書籍資料和讀書心得。

（三） 倡導(dǎo)閱讀，掌握技巧

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，來(lái)積累大量的語(yǔ)言技巧，提高文化素養(yǎng)。初中時(shí)代的學(xué)生，思維靈活，教師應(yīng)科學(xué)地向?qū)W生講解閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀能力，并實(shí)時(shí)對(duì)閱讀技巧進(jìn)行回顧，逐漸提升學(xué)生閱讀質(zhì)量與閱讀速度。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高農(nóng)村初中生閱讀質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)資金的注入，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生閱讀量，拓寬視野，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙勇攀，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué)。