摘 要：我們深知，小學(xué)生們無論是對(duì)學(xué)習(xí)還是生活中的各種事物都欠缺認(rèn)知能力，但是相對(duì)來數(shù)，他們有很強(qiáng)的好奇心。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，開發(fā)、提升、學(xué)會(huì)對(duì)事物的描述。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可知培養(yǎng)他們的想象力是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力；方法

在中國(guó)的教育體系中，小學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)教育也是義務(wù)教育階段，被視為是相當(dāng)重要和特別的學(xué)段。而小學(xué)的語文作文教學(xué)，是語文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，占有很大的比重，且需要特殊對(duì)待。作文的寫作功底不是一個(gè)一蹴即成的事情，而需要日積月累、細(xì)水長(zhǎng)流。其中，想象能力就有著很重要的地位，因而值得我們?nèi)ヌ骄?。下面就來具體談一談小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性及策略。

一、 想象能力對(duì)小學(xué)語文作文的重要性

（一） 豐富的想象能力能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段的特殊生理（心理）原因，他們有著不同于初中生、高中生的想象力，這對(duì)于他們的語文作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來說無疑是一個(gè)非常有利的因素。這在日常的生活中就能很好地體現(xiàn)出來。例如，小學(xué)生這個(gè)群體往往會(huì)對(duì)于我們約定俗成的內(nèi)涵或者是既定的事物產(chǎn)生不同的見解與認(rèn)識(shí)。他們會(huì)有很多的疑問，無論是家長(zhǎng)還是老師都曾經(jīng)被問到過“這是為什么那是問什么”等一系列問題。

例如，“古時(shí)候真的有十個(gè)太陽嗎？長(zhǎng)什么樣子？”“太陽為什么早晨在東方，中午在頭頂，晚上就不見了？”“月亮為什么有的時(shí)候是圓的，有時(shí)候是彎的，有時(shí)候卻看不見？”等這一切的想象和問題。如果能夠合理地應(yīng)用他們的這一點(diǎn)，我們就可以讓學(xué)生們把所有的想象都落實(shí)到文字上面，進(jìn)而，就能夠極大地促使他們想要用文字來表達(dá)自己內(nèi)心的感受的欲望。在這個(gè)過程中自然而然就培養(yǎng)了每位學(xué)生良好的寫作欲望與習(xí)慣。

（二） 發(fā)展個(gè)性，提升水平

我們都知道，作文它不同于選擇或者判斷，因而是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一說的。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以更加強(qiáng)調(diào)每個(gè)人所特有的不同的思維方式和想象力。對(duì)待同一件事情或是現(xiàn)象，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己的想法與判斷，這是作文的核心要素。這就像是我們所熟知的《畫楊桃》一文中所說的：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！痹谶@樣一種發(fā)揮個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性、肯定個(gè)性的教育下，就更有利于學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生們?cè)谙胂罅Φ呐囵B(yǎng)中，也會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好與特色，從而產(chǎn)生豐富多彩的文章。

然而我們深知，作文的寫作水平是在長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累中不斷成就與提高的，因而只能夠通過對(duì)學(xué)生們想象力的培養(yǎng)，先讓他們愛上寫作。常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生們有了寫作興趣就能夠在不斷地想象與深感體會(huì)的過程中，培養(yǎng)一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，自然就能夠提升自身的寫作水平了。

二、 在小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

（一） 在領(lǐng)略自然魅力中體會(huì)

都說寫作素材來源于生活。上面我們談過了小學(xué)生對(duì)世界的若干未知與理解，一方面來說，這些對(duì)于他們的寫作有利；一方面來說也是一定的劣勢(shì)。他們有太多的顧及與疑惑，就不會(huì)準(zhǔn)確地定義或是描述一項(xiàng)事物或事件，表述不清就難以下筆，進(jìn)而就難以成文。隨著素質(zhì)教育的不斷為人接受與推行和課改的一步步深入，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，對(duì)于老師的要求已經(jīng)在一步步地上升與提高，我們需要做到的不僅僅是要在課堂上慷慨陳詞、奮筆疾書，更要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)與實(shí)用性知識(shí)的教學(xué)。

所以我們說，如果學(xué)生們肚子里沒有東西就無從落筆，簡(jiǎn)單的閱讀與間接學(xué)習(xí)在這個(gè)時(shí)代背景下就顯得蒼白無力，而且不具新穎。因而，更加需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與模式，更新教學(xué)觀念，多多帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，走出教室，走向外面的世界去親身感受大自然，增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)生們的第一學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地感受來自大自然的獨(dú)特吸引力。這是他們?cè)谡n本里，在課堂上無論如何都學(xué)不到的。通過深入了解與觀察，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西，尤其是在開春之后，找一片生機(jī)之地做考察目的地，老師親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ眯母惺堋按骸钡拿孛?，有過這樣真實(shí)的體驗(yàn)相信寫出來的作文更具生命力。并且在這一過程中，學(xué)生也提升了自己的想象能力。

（二） 在綜合體驗(yàn)中培養(yǎng)

小學(xué)生們的活動(dòng)空間相對(duì)來說是非常狹小的，因?yàn)槟挲g與閱歷的限制，有很多事物他們都無從接觸，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也需要適時(shí)地給他們建立一個(gè)立體的形象的模式。例如，我們給學(xué)生講“地球”，因?yàn)樗麄儫o從得知地球的真實(shí)表象，這時(shí)就需要老師在課堂中備好教具——地球儀。給學(xué)生一個(gè)立體的空間，作為各自發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。如此一來，學(xué)生們就能夠在充分發(fā)揮想象中信手拈來，寫出內(nèi)心的真實(shí)想法，這就是想象力的獨(dú)特作用。

當(dāng)下的小學(xué)生教育，在很大一種情況下都是通過營(yíng)造各種情境來發(fā)揮想象進(jìn)行的，因而在教學(xué)中，老師不應(yīng)該給學(xué)生先下一個(gè)定義故步自封，而是重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何去自我探究，最后形成自己的獨(dú)特理解。如果從一開始就禁錮他們的思維，形不成一種綜合的提升與鍛煉就很難發(fā)揮他們的思想，自然就不會(huì)鍛造豐富的想象能力。

三、 結(jié)語

總而言之，想象能力應(yīng)該在學(xué)生們的意識(shí)中根深蒂固，從小就被重視起來，在以后不斷地訓(xùn)練中得到助長(zhǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生們想象能力，是因?yàn)檫@種能力在他們成長(zhǎng)的道路上不可或缺，小到一篇作文，大到思維方式的培養(yǎng)，都離不開這種能力的供養(yǎng)。因而我們說，在作文的寫作與教育過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)想象力的培養(yǎng)，是一種核心，是重中之重。

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作者簡(jiǎn)介：

馮紅艷，陜西省咸陽市，陜西咸陽市乾縣薛錄鎮(zhèn)北田菓小學(xué)。