摘 要：以英國(guó)引進(jìn)中國(guó)教材背景，結(jié)合自身在中西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，分析中西方教育理念，探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)中的差異，以促進(jìn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)理念的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教材引進(jìn)；存在問(wèn)題

一、 引言

據(jù)《中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)》報(bào)道，為提高英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，上海公立小學(xué)的數(shù)學(xué)課本將出現(xiàn)在英國(guó)學(xué)校的課堂上，并且除了里面的個(gè)別符號(hào)外，其他內(nèi)容將完全一字不落地由中文翻譯成英語(yǔ)。這得益于在多年的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)及其他方面表現(xiàn)優(yōu)異。不僅引進(jìn)教材，英國(guó)政府還從中國(guó)上海引進(jìn)了數(shù)十名中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，希望在短時(shí)間內(nèi)提升英國(guó)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這樣的事件確實(shí)值得驕傲，說(shuō)明中國(guó)的教育不必妄自菲薄，它正如中國(guó)的經(jīng)濟(jì)一樣，影響并改變著世界，但僅僅這樣一件事并不意味著中國(guó)的教育“打敗”了英國(guó)的教育，而應(yīng)當(dāng)看成中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式充實(shí)了英國(guó)教育體系。同時(shí)，也應(yīng)該看到別人引進(jìn)的也只是“上?！钡哪Ｊ胶汀吧虾！钡慕處?。中國(guó)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育的不平衡，以及教育理念的落后，素質(zhì)教育推行受阻等應(yīng)該引起我們的深思。

二、 廣大中西部中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題及思考

本文結(jié)合自身在欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，分析中西方教育理念，探索廣大中西部中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題，以期能引起些許共鳴。

（一） 中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度在逐漸降低

這次英國(guó)引進(jìn)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)教師，是中小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家重視的集中體現(xiàn)。但有趣的現(xiàn)象在于一方面中國(guó)教育被越來(lái)越多的西方國(guó)家盛贊，事實(shí)也證實(shí)了中國(guó)中學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀等學(xué)科上的表現(xiàn)，均全面優(yōu)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家同齡學(xué)生。但另一方面富裕的中國(guó)父母因?yàn)椴幌胱优邮軕?yīng)試教育，而將其送往英國(guó)或者其他發(fā)達(dá)西方國(guó)家的中學(xué)念書。這就像中國(guó)的制造業(yè)中的“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”，生產(chǎn)的商品銷往世界各國(guó)，但國(guó)人卻以“外國(guó)貨”為榮。筆者認(rèn)為：這是中國(guó)在素質(zhì)教育的浪潮中迷失了方向。

（二） 中國(guó)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展不平衡，很多地區(qū)的教育理念亟待提升

“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”、資源配置不平衡是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)典型特征，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。安徽省在2010年被國(guó)家列為義務(wù)教育均衡發(fā)展的試點(diǎn)地區(qū)。存在一個(gè)主要問(wèn)題就是廣大農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的義務(wù)教育資源遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)的城市。英國(guó)引進(jìn)的是數(shù)學(xué)教育的“上海經(jīng)驗(yàn)”，而上海是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)龍頭，教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此，我們要理性看待中國(guó)數(shù)學(xué)教材“出口”英國(guó)。

資源配置的不平衡，使得中西部地區(qū)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的素質(zhì)教育成為一紙空談。父母的高度參與以及重視教育的文化氛圍也都是學(xué)生取得成功的因素。照看“留守兒童”的爺爺奶奶們，沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行有效管教和適當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)，同時(shí)，多數(shù)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，使孩子容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，很難形成學(xué)校、社會(huì)、家庭 “三位一體”的教育結(jié)構(gòu)。

要想成為教育強(qiáng)國(guó)，務(wù)必找出城鄉(xiāng)間、地區(qū)間中小學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在的不平衡，合理配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，構(gòu)建合理的義務(wù)教育財(cái)政體制。

（三） 做到不妄自菲薄，也不能自以為是，而是要持續(xù)改進(jìn)

英國(guó)在高等教育、社會(huì)發(fā)展等方面都是領(lǐng)先中國(guó)的，但英國(guó)還是放下身段到中國(guó)來(lái)充實(shí)、完善自己的教育體系。專業(yè)素養(yǎng)的提高是個(gè)人發(fā)展的永恒話題。胡炳生指出：個(gè)別教師的知識(shí)水平、理解能力和認(rèn)識(shí)事物的思想方法存在缺陷。提高專業(yè)水平以外，教師素質(zhì)的自我提高，是更重要的緊迫任務(wù)。作為長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該做到不妄自菲薄，也不自以為是，而是要持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教育理念。

（四） 教材只是載體，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要時(shí)間及多方的付出

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于應(yīng)用?！背踔袛?shù)學(xué)教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是一種重要課程資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“食糧”。但食糧只有被消化，并轉(zhuǎn)化為人所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量。但消化過(guò)程需要多方面的協(xié)調(diào)，不然就會(huì)出問(wèn)題。首先需要的是時(shí)間，OECD（經(jīng)合組織）發(fā)布的報(bào)告指出，用于課堂的時(shí)間越多，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)胶?，每周額外增加1小時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，成績(jī)凈回報(bào)為12分。其次要有好的環(huán)境，中英在數(shù)學(xué)教育上與其說(shuō)是差距，不如說(shuō)是差異：方法、思維、文化等方面的差異，英國(guó)在引進(jìn)教材的同時(shí)，也引進(jìn)了一部分教師，說(shuō)明好的教材只是一個(gè)載體，真正實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步需要的是教師、學(xué)校、教育管理部門以及家長(zhǎng)的多方努力，塑造出“消化”教材的良好環(huán)境。

三、 結(jié)語(yǔ)

英國(guó)引進(jìn)中國(guó)教材，我們從中獲得對(duì)自身文化和教育的自信的同時(shí)，更重要的是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)中的差異，以及教育、特別是中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的復(fù)雜性和我們需要面臨的困境。自信而謙卑，不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念，是一個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)秉持的心態(tài)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡波.農(nóng)村教育現(xiàn)狀與發(fā)展淺析[J].吉林教育，2017（19）：9.

[2] 胡炳生.略談教師素質(zhì)的自我提高—為《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊20周年而作[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1998（6）：4-5.

[3] 宋亮.探秘：數(shù)學(xué)教育的“上海經(jīng)驗(yàn)”[J].教育：周刊，2017（1）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：

鄭茂軍，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué)。