摘要：有效的初中語文教學(xué)語言，具有科學(xué)性、審美性和啟發(fā)性的特點。教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變語言表達方式，不斷提升自己的語言表達和駕馭能力，促進初中語文教學(xué)語言有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)語言；有效性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展、改革與推進，學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運用，與課堂教學(xué)活動的有效性息息相關(guān)，同時可以有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題與不足，進而制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)對策，為促進課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。尤其是對于語文學(xué)科的教學(xué)而言，教師更加需要注意教學(xué)語言運用的技巧，通過科學(xué)有效的方式，讓學(xué)生吸收語文知識，提升語文教學(xué)的效果。本文中，筆者結(jié)合自身的初中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析初中語文教學(xué)語言的特點以及有效性對策。

一、 初中語文教學(xué)語言概述

語言是人類交流思想和表達想法的重要工具，是集語音、語法、詞匯等眾多語言因素為一體的載體。在初中語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)語言不僅僅是教學(xué)工具，更是和學(xué)生交流、溝通的載體，是教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計的一種科學(xué)交流和表達方式。一般而言，有效的教學(xué)語言，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 初中語文有效教學(xué)語言的特點

語言是豐富的、多樣化的。在初中語文的教學(xué)中，有效教學(xué)語言的運用，具有很多鮮明的特點。而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過充分運用豐富、靈活而多樣化的教學(xué)語言，實現(xiàn)和師生之間的良性互動和交流，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)枯燥、無味的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓有魅力的教學(xué)語言，實現(xiàn)好的語言教學(xué)效果。

1. 科學(xué)性

有效的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，這是毋庸置疑的。因此，教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確保語言的科學(xué)性、準確性，尤其是一些詞匯的運用更應(yīng)當(dāng)準確，這樣可以確保語文課堂語言的規(guī)范性。同時，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免隨意的、習(xí)慣化的口語教學(xué)，避免方言與普通話混用的教學(xué)課堂出現(xiàn)所導(dǎo)致的對學(xué)生模糊指導(dǎo)，影響學(xué)生的認知能力和認知水平。

2. 審美性

語言之美，不僅表現(xiàn)為形式之美，更多的是體現(xiàn)內(nèi)涵之美。在初中語文的教學(xué)中，教師要注重語言文字的審美性，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，表達最好的效果，充分發(fā)揮語言的情感美、形象美、內(nèi)涵美等，讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力，并在學(xué)習(xí)的過程中，熱愛語文，培養(yǎng)學(xué)生好的情感態(tài)度和價值觀。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系課文的情感，注重語氣、語速等，正確地使用語言，啟發(fā)學(xué)生的思想情感，發(fā)揮語言文字的審美教育功能，提升學(xué)生的思想道德情感。

3. 啟發(fā)性

中華民族文化博大精深，其中有很大一部分體現(xiàn)在語言文字的精髓上。在初中語文的教學(xué)中，教師在注重語言有效性的過程中應(yīng)當(dāng)強化其啟發(fā)性。一般而言，啟發(fā)性的語言，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考，改變學(xué)生長期被動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)過程中，這種啟發(fā)性語言的運用，主要體現(xiàn)在提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)性的提問，有助于學(xué)生思考，最終實現(xiàn)好的語文教學(xué)效果。

三、 發(fā)揮初中語文語言有效性的對策

隨著素質(zhì)教育的不斷改革推進，在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，通過有效教學(xué)語言的運用，彰顯語言文字之魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成很好的情感、態(tài)度和價值觀。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師語言素養(yǎng)

在初中語文的教學(xué)中，語言是教師教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)語言一般是命令式的、讓學(xué)生服從和被動接受。因此，要想提高初中語文教學(xué)語言的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教學(xué)思想，通過素質(zhì)教育理念的滲透，為促進教學(xué)語言有效性的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在現(xiàn)代教育背景下，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)從命令式轉(zhuǎn)為商討式、引導(dǎo)式，構(gòu)建和學(xué)生平等的關(guān)系，這樣，學(xué)生的主體地位才能夠充分發(fā)揮出來，而引導(dǎo)式、商討式的語言方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維和思考，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，語言素養(yǎng)等，只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了、語言素養(yǎng)提升了，才能在教學(xué)的過程中，充分認識到自己語言運用存在的問題與不足，并不斷鍛煉自己的語言表達能力，豐富教學(xué)知識的內(nèi)容，不斷提升初中語文教學(xué)語言的有效性。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)語言運用模式，提高語言有效性

在初中語文的教學(xué)課堂上，語言的有效性體現(xiàn)為科學(xué)性、審美性和啟發(fā)性。這就要求教師在初中語文的教學(xué)中，要合理地結(jié)合教學(xué)的實際情況，以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，充分發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言運用能力。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠有效地運用，能夠用課堂上的知識指導(dǎo)自己的生活實踐，因此，教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)性、審美性語言的運用，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建良好的互動交流環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 提升教師的語言表達和駕馭能力

科學(xué)有效的教學(xué)語言的運用，與教師的語言表達和駕馭能力息息相關(guān)。在初中語文的教學(xué)中，有效的教學(xué)語言的運用，需要教師有夯實的語言功底。首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有一個清晰的教學(xué)思路，即如何教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容等等，都應(yīng)當(dāng)清晰明了，避免思路不清導(dǎo)致的混亂現(xiàn)象發(fā)生；其次，在語文課堂中，教師要有靈活應(yīng)變的能力。我們知道，并不是所有的課堂教學(xué)都可以沿著教師的思路進行，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)靈活應(yīng)變，確保課堂教學(xué)的有序進行；第三，教師要不變提升自己的語言駕馭能力，如針對一個有爭議的問題，教師要能夠用自己的語言說服學(xué)生，在這個時候，有說服力的語言就顯得至關(guān)重要?？偟膩碇v，初中語文語言有效性，和教師的語言表達能力、駕馭能力息息相關(guān)。對于語文教師而言，語言不僅是一種表達工具，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，語言的有效性至關(guān)重要。科學(xué)性、審美性、啟發(fā)性的語言，對于激活初中語文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變語言表達方式，不斷提升自己的語言表達和駕馭能力，促進初中語文教學(xué)語言有效性的提升。

參考文獻：

[1]李曉麗.初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究[J].才智，2016（34）：62.

作者簡介：

林秀蘭，福建省三明市，尤溪縣清溪初級中學(xué)。