摘要：在現(xiàn)代教學(xué)的開展過程中，德育工作已成為各學(xué)校發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)。德育工作的落實好壞在很大程度上決定了學(xué)生是否能安心學(xué)習(xí)和成長，為此，各學(xué)校都積極開展了德育工作。班主任作為整個班級的直接管理者，與其他教師相比和學(xué)生有些更加密切的聯(lián)系，因此，班主任的德育工作更要落實到位，學(xué)校德育工作的開展也需要班主任的推動。本文主要通過分析高中班主任的工作德育現(xiàn)狀，尋求進一步開展德育工作的優(yōu)化策略，促進我國高中德育教育工作的落實和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

社會發(fā)展日新月異，落實德育工作就顯得更加緊迫。高中時代是學(xué)生時期的重要階段，也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和正確三觀的重要時期，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)直接決定了他能否考上好的大學(xué)，進而實現(xiàn)人生目標(biāo)。這就需要班主任發(fā)揮其管理作用，積極開展德育教育，爭取落實到每位同學(xué)身上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 什么是德育教育

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教育工作者們都提倡讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中“德”總是被人們忽視，但是不要小看德育，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所起到作用是潛移默化的，并且完全不亞于其他方面的教育。

德育教育包含的內(nèi)容多且零散，它主要是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育作為高中學(xué)校教育的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互關(guān)聯(lián)，彼此滲透，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用?，F(xiàn)階段，德育教育已成為高中學(xué)校素質(zhì)教育的重中之重的內(nèi)容，而班主任作為班級的領(lǐng)袖，自然背負著落實德育工作的重大使命。

二、 高中班主任工作德育現(xiàn)狀

從各學(xué)校開展德育工作以來，每位班主任都對自己的學(xué)生認真負責(zé)，積極落實德育工作，發(fā)揮班主任的帶頭作用，目前已取得良好的效果，但隨著德育工作地不斷進行，其中的一些弊端也日益顯露，不利于德育工作地深入開展，下文就德育工作過程中出現(xiàn)的問題進行簡要分析。

（一） 班主任較為主動，學(xué)生過于被動

班主任作為德育工作的實施者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的德育起推動作用，學(xué)生是德育工作的主要對象，是德育活動的主體，而好多班主任在開展德育工作時顛倒了兩者的相互關(guān)系。大多數(shù)班主任落實德育工作的主要方法是通過開班會，對這段時間發(fā)生的事情進行總結(jié)，這種方法的弊端就是從班主任的角度看問題，忽略了學(xué)生的體驗和感受，直接把一些思想強行灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受，無法了解其中的含義，由于學(xué)生并沒有親身體驗所以不能充分理解，所以對學(xué)生自身的教育意義不大，德育質(zhì)量不高。

（二） 班主任自身德育教育知識能力不足

德育教育對于班主任而言是很艱難的，因為它不同于智育，有劃定好的教學(xué)內(nèi)容，德育既沒有具體的教材作參考，也沒有固定的教育模式，這讓很多缺乏德育知識的班主任無從下手。德育教育不僅要求班主任掌握了解簡單的思想道德知識內(nèi)容，還要會運用相關(guān)心理健康方面的知識。由此可見，德育工作的開展對班主任自身的要求很高，而部分班主任將自己的教學(xué)重點放在了智育上，忽視了學(xué)生德育思維和個性的發(fā)展，再加上其自身所掌握的德育知識不完善以及實踐能力的不足，無法及時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維，不利于德育工作的落實以及學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、 有關(guān)高中班主任開展德育工作的優(yōu)化策略

根據(jù)德育工作過程中出現(xiàn)的問題，下文給出了具體的優(yōu)化策略，以促進班主任德育工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 以學(xué)生為主體開展德育活動

班主任的德育工作并不是強行給學(xué)生灌輸某種思想，而是通過具體實踐來引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地了解體驗德育的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此班主任在制定德育活動開展計劃時，就要考慮到學(xué)生的感受，爭取讓學(xué)生更多地參與其中。以學(xué)生為主體的德育活動有很多，例如班主任帶頭組織學(xué)生自愿利用周末或假期時間幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道或是去敬老院表演節(jié)目服務(wù)老人。

（二） 豐富德育知識，改進教學(xué)方式

我們所處的社會正在不斷發(fā)展變化，因此班主任的德育工作也應(yīng)適應(yīng)日新月異的潮流，順應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。這就要求班主任積極學(xué)習(xí)，關(guān)注社會變化，不斷豐富自己的德育知識，轉(zhuǎn)化陳舊的教育理念，了解時代目前的發(fā)展和需求，據(jù)此制定德育目標(biāo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。班主任為了豐富自己的德育知識可以通過看新聞記錄社會動態(tài)，了解專家觀點，并總結(jié)到下一步的德育工作中，還可以在網(wǎng)上查閱資料或者去圖書館豐富自身有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的德育基礎(chǔ)知識，不斷完善自身的德育知識體系，從而能夠及時感知到學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的個性發(fā)展，及時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維，促進學(xué)生健康、全面成長。

（三） 班主任以身作則，發(fā)揮示范作用

班主任在大部分學(xué)生心里一直都有一個良好的形象，是一個楷模，是學(xué)生們爭相模仿的對象，由于大部分學(xué)生自身的思想道德體系不夠完善，心理和性格方面也存在一些問題，而班主任相比較其他老師而言，與學(xué)生的接觸交流更多一些，因此班主任的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)自己的德育知識體系，豐富社會閱歷，發(fā)揮自身的模范示范作用，用實際行動做出表率，正確引導(dǎo)學(xué)生性格和思想健康發(fā)展，促進學(xué)生全面成長，增強學(xué)生的德育知識能力。

四、 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，德育工作越來越成為教育工作的重點，只有促進學(xué)生德育知識和思想的發(fā)展，才能讓學(xué)生適應(yīng)時代變化和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，班主任作為班級的管理和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任也有義務(wù)把德育工作落實到底。

參考文獻：

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[3]項贊蔣.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（10）：101-102.

[4]安月皓.芻議班主任的德育工作[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（9）：471-471.

作者簡介：

韓進城，甘肅省白銀市，靖遠縣第四中學(xué)。

淺談班主任與家長的配合

石漢誠

摘要：班主任班級管理水平的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，同時也直接作用于學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成，而班級管理水平的提高，除了班主任要加強理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉以外，如何利用好學(xué)校、家庭、社會三方面的教育合力，達到三方面教育影響的一致性至關(guān)重要。那么這種一致性表現(xiàn)在哪里，以及如何達到這樣的一致性呢？這個問題有待于我們做班主任的去積極探討和實踐。

關(guān)鍵詞：動機；動輒；橋梁；一致性；合力

一位教育學(xué)家曾說過：“一個以育人為己任的班主任，不僅要了解學(xué)生成長的自身因素，更要了解學(xué)生成長的外部因素，才能因材施教”?？梢姕?zhǔn)確了解學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識架構(gòu)、家庭教育、社會環(huán)境影響等方面對做好班主任工作意義重大，尤其是做好家校之良好配合更為重要。那么，如何架設(shè)好學(xué)校與家庭之間的橋梁呢？

一、 要勤家訪，家訪要端正動機

教師家訪是為了溝通學(xué)校與家庭之間聯(lián)系，爭取家庭教育配合的好形式。但是，有的老師家訪未能達到預(yù)期的目的和效果，這是為什么呢？這就牽扯到動機與效果的問題。

一般來說好的動機引出好的效果、壞的動機導(dǎo)致壞的結(jié)果。教師行為的動機所產(chǎn)生的客觀效果，是在一定程度上和一定范圍內(nèi)對教師動機的一種檢驗。教師家訪時的動機是無可懷疑的。但是由于教育對象具有不同的個性和心理狀態(tài)，教育過程充滿了復(fù)雜性，教師對客觀事物及其規(guī)律的認識又有一個發(fā)展的過程。教師在采取行動時，也會碰到一些意想不到的情況，這種原因往往使動機與效果不能一致，或不盡一致，有時教師良好的動機得不到預(yù)期的效果。

如果對學(xué)生和家長沒有做全面的分析，家訪時主要講學(xué)生不足的一面，學(xué)生的優(yōu)點一點也不提，以點概面，把學(xué)生說成一事無成，這樣勢必會激怒家長，將家長對孩子的希望降至冰點，試想這時家長能有好的態(tài)度對待學(xué)生嗎？這樣的家訪肯定達不到預(yù)期目的，甚至學(xué)生會對老師產(chǎn)生抱怨，心理上產(chǎn)生“隔閡”。學(xué)生與老師有了心理的隔閡，不僅不能取得良好的教育效果，還會對老師產(chǎn)生反感?？梢姲选凹以L”變成“告狀”，變成“送棍子”的作法是不可取的。應(yīng)把它變成理解，變成心靈的溝通，變成心靈的呼喚。為了取得良好效果，教師必須明確家訪的目的，不但要研究學(xué)生的心理，還要研究家長的心理。應(yīng)該采取教師、學(xué)生、家長三方面，坐在一起的辦法，先講該生進步的一面，鼓勵其發(fā)揚優(yōu)點，不斷進步，然后再指出不足，提出希望。同時要委婉地向家長提出教育孩子不能操之過急，不能靠武力壓服等。這樣，學(xué)生高興，家長滿意，家長也樂于配合老師，產(chǎn)生教育的合力，共同把孩子教育好。

二、 加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，切勿動輒叫家長

學(xué)生德、智、體等方面素質(zhì)的提高，學(xué)校教育教學(xué)工作的健康發(fā)展，離不開家庭的巨大影響和家長的密切配合。但是在目前的教育教學(xué)實踐中，有的班主任不是同家長缺少了聯(lián)系，而是濫施“聯(lián)系”手段。那就是，不管學(xué)生出現(xiàn)了什么錯誤，動輒就把家長“請”到學(xué)校。學(xué)生鬧矛盾了，叫家長來；完不成作業(yè)，也叫家長來。很顯然，這并非是一種合理有效的工作方法。如果濫叫家長，一方面不利于班主任同學(xué)生的心理溝通，因為我們對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下功夫，試想，班主任把問題一概推給匆匆趕到的家長，家長能有好心情對待自己的孩子嗎？學(xué)生以后還會相信和愛戴你這個班主任嗎？結(jié)果只能加深師生之間的隔閡，甚至個別學(xué)生會產(chǎn)生仇視心理。同時，動輒叫家長，不利于班主任同家長的配合，如果經(jīng)常叫家長到學(xué)校，不僅干擾了他們正常工作，加重了他們的心理負擔(dān)，而且會使家長在對孩子的教育方面變得消極和被動，降低配合學(xué)校和班主任工作的信心和熱情，甚至對班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑和不信任感。同時，動輒叫家長，不利于班主任良好形象的樹立。假如班主任一味依賴家長的教育，那么人民教師的職責(zé)又是什么呢？不僅犯錯誤的學(xué)生和家長對班主任有看法，而且其他同學(xué)也會對此產(chǎn)生異議，班主任的威信就必然受到影響。

三、 要作好班主任同家長的聯(lián)系，開好家長會，也很關(guān)鍵

開家長會之前首先要在心理方面做好準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，不要有緊張情緒，雖然現(xiàn)在的家長大都學(xué)識水平較高，但是他們的工作不同，看問題的角度也不同，而且更不專業(yè)，我們完全可以把他們作為自己高年級的學(xué)生對待。會議的內(nèi)容準(zhǔn)備比情緒準(zhǔn)備更重要，它的好壞能決定情緒的好壞。若對于會議內(nèi)容沒有準(zhǔn)備好，則易產(chǎn)生怕?lián)闹v錯的心理，使情緒緊張起來。所以我們首先應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定好本次會議的目的，或加強學(xué)校了解，匯報學(xué)生近況，或探討好的教育方法，或宣布教改措施并取得家長同意。接著根據(jù)會議目的制訂好全程家長會的計劃，設(shè)計好會議程序，計劃要切合實際，突出重點，時機適宜。班主任要采取多種方式調(diào)動家長、學(xué)生積極參與到家長會中來，讓家長、學(xué)生、老師共同成為家長會的組織者、參加者，達到共同接受教育、共同進步的良好愿景。

教育學(xué)生的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。要達到這種一致性，班主任與家長要緊密科學(xué)配合，根據(jù)青少年的心理特征注意每個細小的環(huán)節(jié)，這樣，才會產(chǎn)生教育的合力作用，確保教育的效果。

參考文獻：

[1]陳愛苾.班主任實踐智慧操練[M].2007.

作者簡介：

石漢誠，中教高級教師，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅嘉峪關(guān)實驗中學(xué)。