摘要：語文課程涵蓋很多方面的知識點，如何更好地做好語文教學(xué)，一直都是很多高中教師教學(xué)的重點以及難點。而且高中生相比于初中生更為成熟，他們在語文學(xué)習(xí)上一般會有自己的想法，所以高中語文教學(xué)必須要講究一定的方法技巧。本文將會對合作教學(xué)在高中語文對提升語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出如何在高中語文教學(xué)中，更好施行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、 引言

語文教學(xué)說簡單也簡單，說困難，也存在一定的難點，因為只有良好的技巧和方法，才能真正地做好語文教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，通過加強學(xué)生之間合作交流的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和對語文的理解力。下面本文將就合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以希望為高中語文教學(xué)提供一些新的教育理念。

二、 在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

首先，合作學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生之間的互相交流合作，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為教學(xué)的重點，增加學(xué)生的存在感，使學(xué)生更容易理解語文課本內(nèi)容。

其次，因為是和同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)，所以學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來，愿意和其他學(xué)生分享自己的觀點，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心。

再次，合作模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。比如說組織能力、表達(dá)能力以及合作能力，具備分享、合作精神，這些能力和品質(zhì)，對學(xué)生將來的生活和工作都具有十分重要的作用。

三、 如何在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)

（一） 問題式合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

對于問題式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來說，設(shè)置“問題”是教學(xué)的重心，問題的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理渴求，貼合學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲。具體來說，分為以下幾個步驟：

第一步：質(zhì)疑。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在質(zhì)疑，是學(xué)生能學(xué)習(xí)語文的一大動力。很多學(xué)生都會對語文存在質(zhì)疑，比如就說《林黛玉進(jìn)賈府》中，很多同學(xué)都會對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三人的性格存在質(zhì)疑，為什么三人的性格迥然不同，是什么原因使他們有了這種性格？這些問題學(xué)生都可以在小組內(nèi)提出來。

第二步：探討。

讓學(xué)生對彼此提出的問題進(jìn)行討論和分析。

第三步：解疑。

讓學(xué)生對探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯總，然后共同商討出代表性的意見，寫在小組的交流簿上，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行傳閱。

第四步：點撥。

每個學(xué)生以及每個小組成員之間對問題都會有不同的看法，因此得出的結(jié)果也不盡相同，甚至還會和真正的原因存在很大的偏差。這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行點撥，比如：林黛玉在一次問答中，一會說讀過《四書》，一會說沒讀過。很多學(xué)生在看到這一處的時候，可能都會覺得林黛玉很虛偽，心機很重，很愛撒謊。這時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過問題的表象去看本質(zhì)，林黛玉為什么撒謊？真的是因為她心機重？還是因為內(nèi)心的憂傷？引導(dǎo)學(xué)生往林黛玉的成長環(huán)境，以及當(dāng)下的處境去思考。

（二） 多元展示式合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織

這種合作學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)點，就是可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對語文知識充滿興趣，也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行新舊知識的銜接，使學(xué)習(xí)的知識更為扎實。在高中語文教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式，應(yīng)該做好以下幾項工作：

第一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。想要得到更好的多元展示效果，明確學(xué)習(xí)任務(wù)必須是放在第一位的。因此，也要制定科學(xué)合理的任務(wù)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外任務(wù)的制定要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”心理特點，且要具有一定的開放性，適合小組共同完成。例如在進(jìn)行《琵琶行》這首詩教學(xué)的時候，教師就可以制定任務(wù)：（1）根據(jù)詩句展示一些小組成員知道的漢語知識；（2）根據(jù)詩句將自己理解的詩中的人物形象展示出來；（3）根據(jù)詩句小組成員制作一個課本劇，并自導(dǎo)自演展示出來。

第二，做好明確的分工。對小組成員進(jìn)行分工，要秉承兩個原則：“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”，基于這兩個原則對全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組完成之后，再讓各個小組成員各投票、自薦等選出小組內(nèi)的組長、副組長、匯報員、紀(jì)檢員、整理員等職位，每個成員負(fù)責(zé)不同的崗位，使小組任務(wù)能有序進(jìn)行。

第三，成果的展示。小組之間合作的效果好壞與否，最終都會呈現(xiàn)小組的作業(yè)展示上。在成果展示過程中，教師要對各個小組成員的作品進(jìn)行點評，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈团u，指出學(xué)生合作中存在的問題，激勵學(xué)生在下次的合作學(xué)習(xí)中，更好地表現(xiàn)自己，奉獻(xiàn)自己的能力。另外，小組成員所制作的成果不拘泥于形式，可以通過PPT，也可以通過講說，甚至可以采用講壇的形式，使學(xué)生能夠通過多元化的方式，將成果展現(xiàn)出來，挖掘?qū)W生在各個方面的能力。

（三） 表演式合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

通過研究發(fā)現(xiàn)，情景演練教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中。因為情景演練，可以將課本中課文背景進(jìn)行重現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解在某一背景或情境下作者的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一文章的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，將當(dāng)時的情景在課堂上重現(xiàn)。讓每個小組成員各自在組內(nèi)選出自己喜歡的角色，以及選擇要演的片段，小組成員再將這一片段改編成劇本，在課堂上呈現(xiàn)出來。在有條件的情況下，教師還可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些道具。通過衣服、道具，以及多媒體視頻、旁白等，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入當(dāng)時的情景，更好地體驗在當(dāng)時情境下，每個人的心理感受。這樣一來，學(xué)生不但對人物內(nèi)心有了更好的理解，還會加深對課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)當(dāng)時歷史故事的興趣。

四、 結(jié)束語

經(jīng)過以上分析，對合作教學(xué)模式有了一定的了解，并了解了合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略和作用?？梢钥闯?，合作學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到很多語文知識的延伸知識，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力以及合作能力。相信通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生一定會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，更深層次的理解語文知識內(nèi)涵，提升自身的綜合能力。

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作者簡介：

張治國，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。