摘要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中一直占據(jù)著較大的比重，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)具有無可替代的地位，亦是對學(xué)生語文綜合能力的考查。一直以來作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點部分，花費了大量的時間精力，但收效甚微。尤其是語文作文中的語病問題一直限制著學(xué)生語文寫作能力的提升，解決語文作文中的語病問題是每個教師的追求。本文就如何解決初中作文教學(xué)中的語病問題進行探究，希望為今后的語文寫作教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；語病問題；解決策略

一、 引言

初中教學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科一直受到教師的重視，因為語文的學(xué)習(xí)不僅影響到了語文學(xué)科的成績，對其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)也有著重要的影響。語文作文中的語法病句問題一直以來限制了學(xué)生寫作能力的提升并影響了學(xué)生的語言表達能力。對于此，教師應(yīng)當(dāng)加強語法教學(xué)和病句原因的分析，增強學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，避免寫作中的病句錯誤出現(xiàn)，從而提升學(xué)生的整體寫作水平。

二、 當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中常見的病句問題

受到傳統(tǒng)“輕視語法”的教育理念影響，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)實踐中教師并不太重視語法的教學(xué)，僅僅只是普及了語法的基礎(chǔ)知識，而沒有系統(tǒng)化的進行語法知識的教學(xué)和相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練以及拓展知識的積累，使得學(xué)生對語法知識充滿陌生感，在作文寫作時難免會出現(xiàn)病句的問題，影響學(xué)生語文寫作水平的提升，常見的初中語文作文語病問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 詞語使用不恰當(dāng)

死記硬背學(xué)習(xí)模式下的語文詞語學(xué)習(xí)短時間內(nèi)增加了學(xué)生的詞語積累，但僅限于讀和寫，并沒有真正理解詞語的含義和具體的應(yīng)用情境，例如在“它的這篇文章太差勁了，簡直是不忍卒讀”這句話中的“不忍卒讀”意思是不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。

（二） 句型結(jié)構(gòu)不合理，成分殘缺或贅余

學(xué)生十分容易將生活中的對話方式引用到語文作文寫作中，例如：“這就是我為什么害怕黑暗密閉環(huán)境的原因了?！边@個句子中“為什么”和“的原因”意思相近，造成了句子的成分綴余，因此應(yīng)當(dāng)將“為什么”刪去，使得句子合理通順。

（三） 語序失調(diào)，結(jié)構(gòu)混亂，沒能清晰地表達出句子的原意

在語文作文寫作中學(xué)生過于緊張，追求速度經(jīng)常會造成語句的順序失調(diào)，混淆了原文要表達的意思，如果不及時改正甚至?xí)绊懙綄W(xué)生正常的語言表達能力。例如電影中的臺詞：“看到你取得了這樣的成就，十分之欣慰我現(xiàn)在?！?/p>

三、 解決初中語文作文教學(xué)的病句問題的策略

（一） 對常見的病句進行分類和歸納總結(jié)，建立完整的病句知識體系

針對學(xué)生語文寫作過程中語病問題嚴重的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中常見的病句進行歸類總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的病句知識體系，避免學(xué)生出現(xiàn)常見的語病問題。所謂病句就是指有問題的句子，凡是違反了語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。主要的病句類型有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；（7）歧義。通過對常見病句種類知識的普及，幫助學(xué)生建立起常見的語病知識體系，培養(yǎng)其良好的反病句意識。

（二） 加強學(xué)生的語法教學(xué)，增強學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識

語法知識雖然不受教師的重視，但是在語文寫作過程中語法知識可以說處于基礎(chǔ)性的地位，是語言表達的基礎(chǔ)和語句規(guī)則。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文語法知識教學(xué)，將基本的語句類型和結(jié)構(gòu)知識教授給學(xué)生，普通的陳述性語句基本結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓格”，復(fù)雜化以后加上定語、狀語和補語等，但注意語序排列，定語放在主語和狀語謂語之前，補語放在定語和賓語之前，避免出現(xiàn)語意混淆的狀況出現(xiàn)。例如“作為新時代的四有新人，我們要承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，為社會主義建設(shè)做出自己的貢獻”。只有學(xué)生掌握好語法的基礎(chǔ)知識才能更好地進行語文寫作，避免出現(xiàn)語法錯誤。

（三） 通過句型和句式的靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)

語文是一門語言的藝術(shù)，不但具有極強的文字之美，更有著結(jié)構(gòu)和順序的排列之美，因此教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力，將主動語態(tài)轉(zhuǎn)化為被動語態(tài)，疑問句轉(zhuǎn)化為肯定句式，這樣不但可以加深學(xué)生對語句形態(tài)的轉(zhuǎn)換掌握，更可以讓學(xué)生體會到語言文學(xué)的魅力。例如：教師可以在課堂寫作訓(xùn)練時讓學(xué)生將“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我‘像個先生樣子，遂叫我做‘穈先生?！边@段話以第三人稱的形式表現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)化為“胡適小時候身體弱，不能和其他野蠻的孩子一塊玩，因此他的母親不準(zhǔn)他亂跑亂跳……”

（四） 將語文實際寫作和病句講解相結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平

作文語病問題的改正終究要實踐到語文寫作中，因此教師應(yīng)當(dāng)將語文作文和病句改正相結(jié)合，在實際語文作文創(chuàng)作的過程中進行語句和病句的講解，這樣可以加深學(xué)生對作文中語病的印象，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力。例如在語文習(xí)作訓(xùn)練時可以讓學(xué)生以時事熱點為題寫一篇300字左右的評論或是給出一段材料學(xué)生自行立意，寫一篇800字左右的文章，教師就其中的經(jīng)典例文進行講解和共性的語病進行糾正。

四、 結(jié)語

綜上所言，由于初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的淡化使得作文中病句的現(xiàn)象越來越嚴重，對此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語法基礎(chǔ)知識教學(xué)，進行針對性的語法練習(xí)并對經(jīng)常出現(xiàn)的病句進行分類歸納總結(jié)，最后將語文作文和語法訓(xùn)練相結(jié)合，避免語文寫作中病句的出現(xiàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：

朱挺，江蘇省宿遷市，宿遷市湖濱新區(qū)皂河初級中學(xué)。