摘要：初中班主任肩負著管理整個班集體的重任，因此班主任應(yīng)積極掌握有效的溝通技巧，實現(xiàn)班級的優(yōu)質(zhì)管理。在開展與學生實際的溝通工作前，應(yīng)加強與學生家長的交流，仔細了解學生的性格特點和學習能力等，對學生進行針對性的溝通管理，確保班級管理質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新形勢下；初中班主任工作；溝通技巧；研究探析

一、 引言

新形勢下，初中班主任在班級管理中發(fā)揮的作用日益重要，班主任掌握有效的溝通技巧是班級學生提高學習成績、實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵。因此，班主任應(yīng)加強對學生實際生活和學習狀況的關(guān)心，通過藝術(shù)性的語言與學生進行有效的溝通，確保日常班級管理工作的順利進行。

二、 初中班主任的工作內(nèi)容和特點

班主任在初中班集體的管理中扮演著重要的角色，不管傳授學生先進的理論知識還在學習和生活中培養(yǎng)學生良好的處事行為，初中是學生的重要成長階段，班主任在實際的管理工作中應(yīng)充分了解班級中學生的性格特點、學習能力、生活習慣等，對學生進行因材施教，保證每一個學生個體都能有所進步，引得學生樹立正確的學習觀念，對于在生活和學習中存在問題的學生進行及時的幫助，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的班級管理。班主任在進行實際的班級管理時應(yīng)努力為學生提供廣闊的發(fā)展空間，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、 新形勢下初中班主任的工作溝通技巧

（一） 加強溝通方法的創(chuàng)新

溝通方法不光只有語言上的溝通交流，還可以通過眼神、動作實現(xiàn)與學生之間的互動交流。班主任在進行日常的班級管理中應(yīng)積極進行管理方法的創(chuàng)新，通過多種途徑引導(dǎo)學生形成正確的學習態(tài)度，提高認知水平。如：學生上課走神是一種常見的聽課現(xiàn)象，為引導(dǎo)學生認真地進行課堂學習，班主任可以通過對視、走到那位同學身邊提醒等形式與學生進行非語言的溝通，引導(dǎo)學生集中注意力，專心聽課。對于學習認真努力考試成績卻始終不太理想的學生，老師可以通過語言交談、鼓勵紙條等形式保持學生的學習動力，提高管理效率。

（二） 堅持平等的溝通原則

初中的學生正處于性格多變、容易叛逆的時期，班主任在開展實際的溝通工作時應(yīng)充分理解初中階段學生的心理特點，積極思考交流中可能出現(xiàn)的問題。為提高與學生之間溝通的效率，班主任在開展實際的溝通交流前應(yīng)樹立正確的溝通觀念，始終堅持平等溝通的原則與學生進行交流對話，用平等的心態(tài)與學生進行溝通，與學生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生敞開心扉與自己進行交談，及時了解各個時期學生的心理狀況和生活學習狀況，對于學習犯錯誤的學生不要一味地進行的批評教育，應(yīng)用平和的語氣向其講述正確的處事道理。如：對于逃課的學生，班主任在與其進行交流時首先要平和自己的心情，對學生不應(yīng)只是一味地責怪，防止過激的言論傷害學生的心靈，應(yīng)仔細詢問學生逃課的原因，看學生是否有意，像是：“你今天是不是有什么特殊情況？可以和我說說嗎？”對于不是故意逃課而是臨時有緊急狀況來不及請假的學生進行行為的糾正和指導(dǎo)，告知學生此類情況的處理辦法，引導(dǎo)學生形成正確的觀念意識。

（三） 加強與學生家長的溝通

學校是學生學習先進知識的地方，家庭是培養(yǎng)學生良好生活習慣的重要領(lǐng)域，因此家庭和學校對學生的成長發(fā)展發(fā)揮著同等比例的作用，因此班主任在進行日常的班級管理工作中不光要與學生進行充分的溝通，還要加強與學生家長的有效交流，與家長建立良好的溝通關(guān)系。通過與學生家長的充分互動交流，了解學生生活習慣、生活水平等實際情況，還可以將學生在學校期間的學習狀況向?qū)W生家長進行及時的反映，引導(dǎo)學生家長樹立正確的教育觀念，掌握有效的教育技能，通過班主任和家長的共同努力引導(dǎo)學生提高學習水平和生活能力。

（四） 采取適當?shù)募钍侄?/p>

初中階段的學生邏輯思維體系已初步建立，認識水平也有了一定的發(fā)展，學生在實際的生活學習中渴望得到老師的認可，因此班主任在對班級進行日常的管理工作時應(yīng)認真觀察學生的行為，加強與學生之間的溝通交流，及時了解學生的心理狀況，對于表現(xiàn)良好的學生進行及時的鼓勵和表揚，在班集體中樹立榜樣，激勵班級中的學生提高自身綜合素養(yǎng)。如：對于努力學習并在考試中進步較大的學生，班主任應(yīng)在日常的總結(jié)活動中對其進行表揚，像是：“×××在這次考試中年級排名進步了60名，大家看到了只要努力就會有回報”，抓住教育中契機，對學生進行有效的教育，同時還可以鼓勵班級中的其他同學向?qū)W習進步的同學看齊，努力提高自己的學習成績。

（五） 加強與其他老師的溝通和交流

初中的班主任一般具有任課老師和班級管理者的雙重身份，班主任對于自己所授科目的學生知識掌握情況應(yīng)該十分了解，但對于學生其他科目的學習狀況并不能全部知曉，因此，班主任在實際的工作中應(yīng)加強與各科的任課老師進行有效的溝通，了解班級中現(xiàn)階段各個學生對于學科知識的掌握情況，同時班主任還可以與其他班的班主任進行工作心得的交流學習，向其他優(yōu)秀班主任學習有效的班級管理辦法，掌握有效的班級溝通管理技能。

（六） 保護學生的自信心

班主任在與學生進行實際的交流活動前，應(yīng)充分了解學生的性格特征、認識水平等，堅持用公平公正的態(tài)度開展具有的管理交流工作。不對學習能力較差的學生存有偏見，應(yīng)努力對學生進行因材施教，確保溝通交流的有效性。班主任在與學生進行實際的溝通時應(yīng)注意語言的藝術(shù)性，用平和的語氣與學生進行交流，注重交流方式的拿捏，認真發(fā)現(xiàn)學生身上存在的優(yōu)點，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念。

四、 結(jié)語

新時期下，初中班主任自實際的班級管理工作中應(yīng)加強與學生之間的溝通交流，充分了解學生各個時期的學習生活狀況，積極進行溝通方法的創(chuàng)新，與學生建立良好的交流關(guān)系，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]趙建奇.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（34）：38.

[2]劉亞麗.淺析初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016（04）：15.

作者簡介：

周雪娥，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)寶龍學校。