摘要：在初中階段，地理是重要的學(xué)科之一，而地理統(tǒng)計圖表是地理中的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識，而且還能提高學(xué)生的觀察能力以及思考能力，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有重要的影響。所以，教師在地理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變當(dāng)前落后的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文就如何將地理圖表應(yīng)用在初中地理課堂上進(jìn)行了分析探究，并根據(jù)個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，制定了一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；地理圖表；教學(xué)策略

一、 利用地理統(tǒng)計圖表，激發(fā)學(xué)生興趣

張潔曾說過：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！迸d趣對初中生而言至關(guān)重要，學(xué)生只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能主動地參與到學(xué)習(xí)中去。但在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生的考試成績，在課堂上仍然使用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時候教師只為學(xué)生講述考試重點，并沒有將地理圖表與理論知識相結(jié)合，這樣長期單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上注意力不集中，對地理沒有興趣，這不利于提高學(xué)生的地理水平，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以利用地理統(tǒng)計圖表，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《人口與人種》這一課時，由于內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，教師可以先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放近十年各個國家人口增長以及分布的統(tǒng)計圖表讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過這些圖表理解世界中的人口問題以及對社會環(huán)境帶來的影響，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)圖表分析世界人口的增長趨勢、分布的狀況等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心，主動地去學(xué)習(xí)地理。這樣將地理圖表跟課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷提高學(xué)生的看圖能力。

二、 從圖表挖掘信息，提高學(xué)習(xí)效率

在地理教學(xué)中，圖表是地理教學(xué)中的“第二語言”，含有豐富的地理信息。當(dāng)學(xué)生結(jié)合地理統(tǒng)計圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能清晰地了解地理知識，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在地理教學(xué)中要充分地發(fā)揮地理統(tǒng)及圖表的作用，通過圖表為學(xué)生講解課堂內(nèi)容，還可以通過兩幅或者兩幅以上的圖對比講解，幫助學(xué)生打開地理思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖表中發(fā)掘地理信息，找到解題的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生在看圖的過程中輕松掌握地理知識，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更加容易地理解課本知識，而且還能不斷提升學(xué)生的思維能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生用圖、看圖的習(xí)慣

在地理教學(xué)中，圖表是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，地理圖表能夠?qū)⒄n本上復(fù)雜、抽象的知識形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地幫助學(xué)生提高地理水平。但在當(dāng)前的地理課堂上有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)或是做題的過程中都沒有看圖表的習(xí)慣，這樣只會浪費學(xué)生的時間和精力。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用圖、看圖的良好習(xí)慣，具體的教師可以從以下兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是教師每天在上課之前給出學(xué)生十分鐘的時間讓學(xué)生看圖，學(xué)會從圖表中找出關(guān)鍵信息。當(dāng)學(xué)生在做題時，教師可以提高學(xué)生結(jié)合圖表解決問題，這樣不僅能大幅提升學(xué)生的使用圖表的能力，而且讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。二是教師每周為學(xué)生布置看圖任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成看圖、用圖的良好習(xí)慣。

四、 問題引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

課堂提問是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過課堂提問能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理水平。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)水平等為學(xué)生精心設(shè)計地理課堂提問，提高教學(xué)課堂效果。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《農(nóng)業(yè)》這一課時，首先教師為學(xué)生展示幾個關(guān)于農(nóng)業(yè)的統(tǒng)計圖表讓學(xué)生觀看，然后對學(xué)生提出：“從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？”“什么是三農(nóng)問題呢”“什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)包括幾個部門呢？”等問題讓學(xué)生探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂談?wù)撝衼恚瑺幭瓤趾蟮鼗卮鸾處煹膯栴}，有的學(xué)生說：“從圖中我發(fā)現(xiàn)，我國北方和南方的農(nóng)業(yè)種類有著很大的不同”，還有的學(xué)生說：“我知道農(nóng)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)四個部門”。最后教師對學(xué)生的回答做出積極地評價，這樣學(xué)生通過地理圖表回答教師的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，在初中地理教學(xué)中，地理統(tǒng)計圖表是其重要的組成部分。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖興趣，引導(dǎo)學(xué)生在看圖的過程中不斷增強(qiáng)自身的觀察能力以及地理思維，讓學(xué)生更好地掌握地理知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還要定期召開地理學(xué)術(shù)交流會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析交流，讓教師交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗，相互借鑒，為學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：杜娟，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市第一三四中學(xué)。