摘 要：在整個學習過程中，高中學習階段既對學生的生活進行了充實，同時也為將來學生的全面提高打下了良好的基礎，所以對學生具有重要的意義。高中生物教學對于學生在知識上的掌握更多的是初中生物知識的升華以及擴展，所以在進行高中生物教學過程中教師要將初中生物知識與高中生物知識相結合。與初中相比，高中的生物知識夾雜了更多的實驗課程，所以在進行實驗教學過程中，教師應對實驗進行良好的把握，從而實現(xiàn)學生對于實驗知識的學習。

關鍵詞：高中生物；實驗；有效教學

人教版高中生物教材對細胞、基因等內(nèi)容進行展現(xiàn)，所以在進行相關教學活動過程時，大部分的知識學習需要學生通過實驗進行。高中生物的實驗涉及很細致的環(huán)節(jié)，所以在進行實驗教學活動時，教師要做好對學生實驗前、中、后的全面掌控，從而引導學生在實驗的過程中對知識進行學習。

一、 實驗前的準備

實驗是學生在進行實際操作的過程對知識進行學習，生物實驗亦如此。但是在進行實驗之前，教師應對實驗過程中的注意事項以及與實驗相關的知識對學生進行闡述，從而幫助學生在進行實驗時能夠順利完成相關內(nèi)容。

例如，在《觀察DNA、RNA在細胞中的分布》實驗中，涉及初中學習到的顯微鏡的內(nèi)容以及全新知識內(nèi)容甲基綠和吡羅紅，所以在進行實驗前，筆者對本實驗所涉及的內(nèi)容用一節(jié)課的時間進行講述。通過對顯微鏡的回憶可以幫助學生解決實驗過程中的技術性問題；通過對實驗原理的講述能夠促進學生在實驗過程中對發(fā)生的現(xiàn)象進行引導，通過兩方面的講解來促進學生通過實驗初步掌握DNA與RNA在細胞中的分布情況。通過實驗前對知識的教學，促進學生在實驗的過程中對實驗流程的掌握以及相關知識的學習。

根據(jù)筆者的實踐結果發(fā)現(xiàn)，在進行高中生物實驗教學的過程中實驗前的準備工作是實驗順利進行的基本保障。所以生物實驗教學想要達到有效性，教師應關注在進行實驗前的教學準備。

二、 實驗中的指導

高中生物的實驗教學和初中相比進行了深化，會滲透進相關化學試劑，所以在進行實驗的過程中，教師要對學生進行相應的指導，避免學生在進行實驗的過程中受到傷害。教師在實驗中的指導既可以促進學生實驗的順利進行，同時還可以對新知識進行傳授。所以實驗中的指導對學生生物知識的學習有重要的作用。

《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實驗目的讓學生在實驗的過程中嘗試著用化學試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。所以在進行實驗的過程中，筆者首先結合實驗前的準備將實驗過程中需要的蘇丹Ⅲ、蘇丹Ⅳ、菲林試劑、雙縮脲及Cu（OH）2對學生進行細致的講解，避免在實驗的過程中學生受到傷害。其次在實驗中進行相關物質(zhì)的檢測環(huán)節(jié)，筆者會通過學生在實驗中的發(fā)現(xiàn)進行相對應的生物知識的教學，從而加強學生對生物知識的掌握。通過教師對學生實驗的指導，能夠避免學生受到傷害，還有就是可以輔助學生將實驗順利進行，并且?guī)椭鷮W生對于生物知識進行掌握。

所以在進行生物實驗的過程中，教師應密切關注學生的實驗行為，既要對學生的安全做到保證，同時還要將生物教材中的內(nèi)容教授給學生。實驗過程是學生對于實驗掌握最主要的環(huán)節(jié)，所以生物實驗的有效教學主要在于教師在學生實驗過程中的指導。

三、 實驗后的總結歸納

生物實驗教學的實驗過程固然重要，但是實驗后對知識點的總結歸納也是必不可少的環(huán)節(jié)，其對學生在生物實驗中的知識掌握情況具有重要的作用。所以實驗教學達到有效性的另一重要元素就是教師在實驗后對學生歸納總結的組織活動。歸納總結不僅可以有效地讓學生認識到知識所在，而且還可以及時地發(fā)現(xiàn)問題所在，從而進行及時的改正。

在高中生物教學活動中，對于植物的光合作用教學也是教學任務中的重難點，所以在進行相關教學活動時，筆者在組織學生進行《用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體》的實驗時，及時進行知識的總結歸納，在實驗過程后提出相關問題。如葉綠體的形態(tài)和分布與葉綠體的功能有什么樣的關系？學生通過對該問題的回答能夠?qū)⑷~綠體與光合作用很好地結合，并且能夠?qū)⑺鶎W知識進行聯(lián)系，從而提高對知識的認知度。

在生物實驗教學中，實驗后學生對于實驗內(nèi)容的歸納總結對其學習具有重要的作用，所以在進行實驗課程教學后，教師應及時組織學生對于相關知識點的總結歸納，從而保證教學任務的完成。

生物課程是將知識對生活中的具體生物進行細致化的學習過程，所以在進行生物教學活動時，教師應讓學生進行充足的實驗操作。實驗中的具體操作對學生在知識的掌握上具有重要的意義，但是有效性的生物實驗教學才能促進學生對于生物知識的掌握，所以想要生物實驗教學達到有效的教學效果，教師應充分做好在學生實驗前、中和后三個環(huán)節(jié)的準備，保證實驗的順利進行，從而保證學生對于知識的掌握情況。

參考文獻：

[1] 喬天蘭.高中生物實驗有效教學策略行動的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（22）：23.

[2] 朱建中.高中生物實驗有效教學的策略分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：106+108.

作者簡介：

曹麗麗，山東省菏澤市，山東省菏澤市單縣第一中學。