胡楠 王宇泓 李雄＊

1 綠色校園與校園綠地建設(shè)

中國(guó)從1996年開始正式引入綠色學(xué)校這一概念[1]，并隨著對(duì)教育事業(yè)重視加強(qiáng)，與綠色校園建設(shè)相關(guān)文件陸續(xù)出臺(tái)[2-3]。2013年中國(guó)綠建委編制的學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式發(fā)布[4]，成為正在編制中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)—《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)，將為我國(guó)綠色校園建設(shè)提供較為系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。2016年，中國(guó)綠色校園設(shè)計(jì)聯(lián)盟成立并積極組織開展中國(guó)綠色校園發(fā)展研討會(huì)，促進(jìn)各高校積極響應(yīng)綠色校園建設(shè)的號(hào)召①。建設(shè)綠色校園亦是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神的重要舉措。

綠色校園是指在其全壽命周期內(nèi)最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為師生提供健康、適用、高效的教學(xué)和生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有環(huán)境教育功能，與自然環(huán)境和諧共生的校園[5]。綠色校園建設(shè)理念更關(guān)注校園環(huán)境質(zhì)量與功能，校園綠地是校園環(huán)境營(yíng)造與教育功能表現(xiàn)的重要載體，也是綠色校園建設(shè)的直接體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》內(nèi)對(duì)高等學(xué)校校園綠地建設(shè)的指標(biāo)要求雖僅有4項(xiàng)，但在校園綠地總體規(guī)劃、校園綠地營(yíng)造、校園植物配置3個(gè)層面均對(duì)校園綠地建設(shè)具有指導(dǎo)作用。

首先，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)校綠地率應(yīng)高于國(guó)家及相關(guān)地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，不低于35%，人均公共綠地面積不低于2m2”[5]，這有助于在校園綠地總體規(guī)劃層面規(guī)范劃定校園綠線，以保證校園綠地面積。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改建、擴(kuò)建項(xiàng)目充分利用尚可使用的場(chǎng)地、設(shè)施及建筑，各項(xiàng)公用和體育設(shè)施應(yīng)盡量向當(dāng)?shù)靥峁┥鐣?huì)協(xié)作；優(yōu)化土地利用，鼓勵(lì)利用改良后的荒地、廢棄地進(jìn)行校園設(shè)施建設(shè)，應(yīng)倡導(dǎo)對(duì)校園文物和反映學(xué)校歷史的古建筑及設(shè)施的保護(hù)”[5]，這有助于在校園綠地營(yíng)造層面引導(dǎo)靈活選址，以優(yōu)化校園土地利用。最后，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“綠化物種選擇適宜當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥罈l件的鄉(xiāng)土植物，選用耐候性強(qiáng)、病蟲害少、對(duì)人體無(wú)害、能體現(xiàn)良好生態(tài)環(huán)境和地域特點(diǎn)的植物；采用包含喬、灌木的復(fù)層綠化，減少單純的草坪綠化”[5]，這有助于在校園植物配置層面指導(dǎo)選擇植物種類與搭配形式，以形成豐富的植物景觀空間。

2 北京林業(yè)大學(xué)校園綠地建設(shè)

北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦于1952年10月16日，學(xué)校本部位于北京西北郊海淀區(qū)清華東路以北，現(xiàn)有校園占地面積為46.4hm2，在校師生約3萬(wàn)余人②（圖1）。北京林業(yè)大學(xué)作為中國(guó)農(nóng)林院校中的佼佼者，入選一流學(xué)科建設(shè)高校名單，林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單。得益于“知山知水，樹木樹人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)以及學(xué)科背景下對(duì)美麗中國(guó)人居生態(tài)環(huán)境的科研探索與實(shí)踐積淀，綠色校園建設(shè)成效突出，校園綠地建設(shè)成果顯著。

建校65年來(lái)，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷推進(jìn)，與此相伴隨的校園環(huán)境綠化美化建設(shè)逐步完善，曾被評(píng)為“全國(guó)綠化先進(jìn)單位”“全國(guó)城市節(jié)水科技創(chuàng)新工作先進(jìn)校園”“全國(guó)高校節(jié)能工作先進(jìn)單位”等。根據(jù)校園不同時(shí)期的發(fā)展特征[6-7]，可將校園綠地建設(shè)分為5個(gè)階段，伴隨校園發(fā)展歷程，校園綠地建設(shè)逐步開展（圖2）。

1 北京林業(yè)大學(xué)平面位置圖及平面示意圖The plan position chart and diagrammatic sketch of BFU

2 北京林業(yè)大學(xué)校園綠地建設(shè)歷程圖The construction progress of campus green space of BFU

3 綠色校園視角下北京林業(yè)大學(xué)校園綠地總體規(guī)劃

結(jié)合中國(guó)高等學(xué)校綠地規(guī)模建設(shè)情況，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了校園綠地率及人均公共綠地面積的指標(biāo)要求。合理設(shè)置校園內(nèi)的綠地對(duì)塑造良好的校園環(huán)境、保障師生員工身心健康具有重要作用。綠色校園視角下，北京林業(yè)大學(xué)校園綠地總體規(guī)劃以保證校園綠地規(guī)模為基本前提，注重完善校園綠地建設(shè)體系，優(yōu)化校園綠地整體布局。

3.1 規(guī)范劃定校園綠線，保證校園綠地面積

北京林業(yè)大學(xué)校園綠地總體規(guī)劃始于1956年，學(xué)校于校園偏北處劃定14.5hm2綠地作為植物園使用[6]，植物園內(nèi)山水優(yōu)美、植物豐富，主要作為教學(xué)科研基地使用，是校園內(nèi)最具活力與吸引力的場(chǎng)所之一。但隨著1969年學(xué)校遷址，植物園逐漸荒廢，學(xué)校用地也被其他單位占用，校園綠地資源因此損失嚴(yán)重。之后學(xué)校經(jīng)歷了1979—1992年復(fù)校重建期、1992—2002年快速發(fā)展期和2002—2012年質(zhì)量發(fā)展期。在這30余年間的校園建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校綠地總體規(guī)劃不斷調(diào)整，校園綠地建設(shè)不斷跟進(jìn)。2009年，按照北京市園林綠化局的要求，對(duì)學(xué)校所屬綠地開展了全面的綠化普查，結(jié)果顯示當(dāng)時(shí)綠地率已達(dá)到39.9%，人均公共綠地面積為7.01m2[8]。之后校園進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，校園占地面積并無(wú)明顯變化但綠地面積仍在不斷增加，可見保證校園綠地面積是實(shí)現(xiàn)學(xué)校綠地總體規(guī)劃的基本目標(biāo)。

3.2 均衡場(chǎng)地性質(zhì)功能，完善綠地建設(shè)體系

以保證校園綠地規(guī)模為基本前提，北京林業(yè)大學(xué)校園綠地總體規(guī)劃更注重均衡校園各綠地的性質(zhì)與功能，逐漸形成以植物觀賞型綠地為基底，結(jié)合互動(dòng)參與型與科教示范型綠地的校園綠地建設(shè)體系（圖3）。

1979—1992年，伴隨著改革開放，校園綠地總體規(guī)劃以恢復(fù)校園生機(jī)為主要目的，全校共補(bǔ)植木本植物290種、草本植物153種[6]，使學(xué)校植物觀賞型綠地基底基本形成，為百?gòu)U待興的校園環(huán)境增添了活力。1992—2002年，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略指導(dǎo)下的校園綠地總體規(guī)劃以豐富校園環(huán)境為主要目的，不僅對(duì)生活區(qū)及主入口區(qū)大面積綠地進(jìn)行全面更新、對(duì)南北與東西向2條主要干路進(jìn)行擴(kuò)建[6]，以保證校園內(nèi)植物觀賞型綠地建設(shè)的完整性，同時(shí)在新增的圖書館東側(cè)及“學(xué)子情”廣場(chǎng)建設(shè)互動(dòng)參與型綠地，強(qiáng)調(diào)了師生與校園環(huán)境的密切關(guān)系，是校園綠地革新式發(fā)展的初次嘗試。2002—2012年，為適應(yīng)21世紀(jì)新形勢(shì)，校園綠地總體規(guī)劃以提升校園環(huán)境質(zhì)量為主要目的，除對(duì)已建宿舍樓周邊綠地、主入口區(qū)綠地、專業(yè)樓前綠地進(jìn)行更新、補(bǔ)植植物新品種以完善植物觀賞型綠地建設(shè)質(zhì)量外，還圍繞第二教學(xué)樓、行政樓及新增學(xué)生宿舍、學(xué)研中心建設(shè)5處互動(dòng)參與型綠地。并在第二教學(xué)樓東側(cè)點(diǎn)綴科教示范型綠地，滿足了師生戶外交流與活動(dòng)需求，更增強(qiáng)了環(huán)境教育功能。從2012年開始，校園綠地總體規(guī)劃結(jié)合校內(nèi)大量彩鋼房與臨時(shí)建筑被拆除的現(xiàn)狀，在科貿(mào)樓與林業(yè)樓之間與道路改造結(jié)合建設(shè)植物觀賞型綠地，在學(xué)生宿舍1、4號(hào)樓北側(cè)的臨時(shí)建筑拆除地上建設(shè)互動(dòng)參與型綠地，在行政樓與博物館之間建設(shè)植物觀賞型與互動(dòng)參與型相結(jié)合的綠地以及在新增學(xué)生宿舍13號(hào)樓周邊建設(shè)互動(dòng)參與型與科教示范型相結(jié)合的綠地，使校園綠地建設(shè)體系更加完善。

4 綠色校園視角下北京林業(yè)大學(xué)校園綠地營(yíng)造

結(jié)合中國(guó)高等學(xué)校土地利用情況，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了校園用地建設(shè)應(yīng)合理選址、尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀，校園綠地作為校園用地的重要組成部分也應(yīng)符合校園用地建設(shè)要求。充分利用校園土地開展校園綠地營(yíng)造是促進(jìn)校園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。綠色校園視角下，北京林業(yè)大學(xué)校園綠地營(yíng)造以靈活選址、優(yōu)化校園土地利用為基本前提，結(jié)合不同使用需求，利用多樣的校園綠地營(yíng)造形式激發(fā)場(chǎng)所價(jià)值。

4.1 綠地建設(shè)選址靈活，優(yōu)化校園土地利用

從1992年開始，北京林業(yè)大學(xué)校園改建、擴(kuò)建項(xiàng)目逐漸增加，綠地營(yíng)造也主要圍繞新建建筑、歷史古建或拆遷荒廢地開展，主要集中在教學(xué)科研區(qū)與學(xué)生生活區(qū)。無(wú)論是新建綠地還是改造綠地，均對(duì)優(yōu)化校園土地利用發(fā)揮了重要作用（圖3）。學(xué)校教學(xué)科研區(qū)集中分布于校園東南區(qū)，圖書館與學(xué)研中心均為新建建筑。該區(qū)新建綠地包含第二教學(xué)樓東側(cè)、林業(yè)樓南側(cè)綠地，行政樓、博物館的東南側(cè)綠地以及圖書館與學(xué)研中心的周邊綠地。學(xué)校學(xué)生生活區(qū)主要分布于校園西北區(qū)，新建建筑有學(xué)生宿舍10、11、12、13號(hào)樓及東區(qū)“食堂—活動(dòng)中心”。該區(qū)新建綠地包含7、10號(hào)樓間綠地，9、11～13號(hào)樓與西區(qū)食堂周邊綠地以及1、4號(hào)樓北側(cè)綠地。這些綠地均根據(jù)校園建設(shè)靈活選址，不僅充分考慮場(chǎng)地現(xiàn)狀，也極力滿足師生員工的使用需求。

4.2 綠地營(yíng)造形式多樣，激發(fā)場(chǎng)所使用價(jià)值

以優(yōu)化校園土地利用、尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀為基本前提，北京林業(yè)大學(xué)校園綠地營(yíng)造更注重對(duì)綠地營(yíng)造形式多樣化的探索，逐漸形成與科教場(chǎng)所相得益彰、與生活空間相互滲透、與實(shí)習(xí)基地相輔相成的3種特色綠地營(yíng)造形式，充分激發(fā)了場(chǎng)所的使用價(jià)值。

與科教場(chǎng)所相得益彰的綠地營(yíng)造形式，綠地與建筑的平面關(guān)系十分緊密。以互動(dòng)參與型綠地為主的科教場(chǎng)所有利于戶外休閑活動(dòng)的開展，同時(shí)規(guī)則式的綠地形式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)科研環(huán)境嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蛑校▓D4）。以學(xué)研中心景觀為代表，設(shè)計(jì)師將內(nèi)化的傳統(tǒng)歸納濃縮為“溪山行旅”4個(gè)字，通過(guò)東側(cè)、南側(cè)及北側(cè)景觀、主軸廣場(chǎng)（圖5）、下沉庭院來(lái)表現(xiàn)對(duì)“溪山行旅”的語(yǔ)構(gòu)詳析[9]。下沉庭院中放置有PM2.5空氣質(zhì)量感應(yīng)玻璃藝術(shù)裝置，使庭院具有了多重的藝術(shù)與生態(tài)的含義[10]（圖6）。將現(xiàn)代景觀與傳統(tǒng)校園環(huán)境相融合并積極促進(jìn)建筑內(nèi)部與自然環(huán)境的相互滲透是此種校園綠地營(yíng)造形式的主要目標(biāo)。

4 北京林業(yè)大學(xué)校園綠地營(yíng)造示意圖The diagrammatic sketches of green spaces creation of BFU campus

與生活空間相互滲透的綠地營(yíng)造形式，綠地與建筑的平面關(guān)系也十分緊密。以互動(dòng)參與型綠地為主的生活空間為學(xué)生日常交流與活動(dòng)創(chuàng)造了輕松愉悅的生活環(huán)境，同時(shí)自然式的綠地形式表現(xiàn)出學(xué)生在生活區(qū)自由流動(dòng)的場(chǎng)所氛圍（圖4）。以樹洞花園為代表的生活綠地設(shè)計(jì)中，場(chǎng)地原為自行車棚，設(shè)計(jì)師通過(guò)“樹洞轉(zhuǎn)亭”、樹池、長(zhǎng)桌與坐凳為場(chǎng)地添加了停留節(jié)點(diǎn)[11]?！皹涠崔D(zhuǎn)亭”通過(guò)旋轉(zhuǎn)與互望等多種視角凝練出“洞的哲理與感悟”（圖7）。這里吸引了大量人群參與體驗(yàn)，也成為很多往屆學(xué)生婚紗拍攝的景點(diǎn)。利用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)手法對(duì)校園畸零地的環(huán)境營(yíng)造進(jìn)行層層跟進(jìn)，使空間既富有情趣又觸發(fā)場(chǎng)所記憶是此種校園綠地營(yíng)造形式的主要目標(biāo)。

與實(shí)習(xí)基地相輔相成的綠地營(yíng)造形式，綠地與周邊建筑無(wú)緊密的平面關(guān)系?？平淌痉缎途G地置于互動(dòng)參與型綠地中，方便教學(xué)實(shí)習(xí)與科研實(shí)驗(yàn)的開展，同時(shí)自然式的綠地形式有利于環(huán)境教育功能融入師生日常生活（圖4）。以13號(hào)樓周邊綠地為代表，從現(xiàn)階段已經(jīng)完成的綠地建設(shè)中可見多種低影響開發(fā)措施的應(yīng)用（圖8），其對(duì)生態(tài)與可持續(xù)建設(shè)理念的綜合展示、對(duì)新型材料與技術(shù)的創(chuàng)新性嘗試以及對(duì)傳統(tǒng)工程做法的景觀化處理將為師生們提供一處集課堂教學(xué)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐為一體的自然示范基地。將科教設(shè)施與景觀要素進(jìn)行有效整合并積極促進(jìn)參與者與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)是此種校園綠地營(yíng)造形式的主要目標(biāo)。

5 學(xué)研中心主軸廣場(chǎng)The center square of Teaching and Scientific Research Center

6 學(xué)研中心PM2.5空氣質(zhì)量感應(yīng)玻璃藝術(shù)裝置The PM2.5 air quality sensor-art installation in Teaching and Scientific Research Center

7樹洞花園The tree hole garden

5 綠色校園視角下北京林業(yè)大學(xué)校園植物配置

結(jié)合中國(guó)高等學(xué)校綠化建設(shè)情況，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了校園植物配置應(yīng)合理選擇地域植物種類、構(gòu)建復(fù)層搭配模式。校園綠化建設(shè)質(zhì)量直接影響校園生態(tài)環(huán)境與綠地景觀效果。綠色校園視角下，北京林業(yè)大學(xué)校園植物配置以保證植物種類體現(xiàn)地域特點(diǎn)、植物搭配結(jié)構(gòu)合理為基本前提，注重植物與其他要素的結(jié)合，形成具有校園自身特色的植物景觀空間。

5.1 豐富鄉(xiāng)土植物應(yīng)用，合理選擇搭配形式

北京林業(yè)大學(xué)早期建設(shè)的植物園內(nèi)種植各種木本、草本植物約600種，但之后植物園荒廢導(dǎo)致大量植物被毀。經(jīng)過(guò)北林人40余年的努力，現(xiàn)階段校園木本植物已達(dá)到約250種[7-8，12]，高于中國(guó)校園植物應(yīng)用種數(shù)平均水平的100～200種[13-19]。校園內(nèi)植物主要為華北地區(qū)暖溫帶針闊葉樹種，四季變化明顯、充滿地域特征（圖9）。校園植物以喬、灌、草、花卉混合搭配的形式為主，保證了植物群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

對(duì)校園植物的持續(xù)觀察與研究是校園植物資源不斷積累的重要途徑，目前對(duì)建立北京林業(yè)大學(xué)綠化管理系統(tǒng)的研究仍在進(jìn)行[20-21]，同時(shí)對(duì)校園植物基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的研究工作已取得了一定的成果。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院、林學(xué)院與生物學(xué)院師生歷時(shí)3年，于2014年11月完成《北京林業(yè)大學(xué)校園植物導(dǎo)覽手冊(cè)》，記錄了校園中近400種植物、4 000株喬木、3 000株灌木的生長(zhǎng)位置與狀態(tài)[12]，是師生認(rèn)知校園植物的寶貴資料，也成為了校園綠色文化對(duì)外展示的重要載體。

5.2 植物結(jié)合多種要素，打造特色景觀空間

以保證校園植物種類豐富、群落結(jié)構(gòu)穩(wěn)定為基本前提，北京林業(yè)大學(xué)校園植物配置更注重校園植物景觀空間類型與組合形式的多樣化營(yíng)造，并通過(guò)將植物與其他要素結(jié)合，逐漸形成具有校園自身特色的植物景觀空間。

8 學(xué)生宿舍13號(hào)樓周邊綠地低影響開發(fā)措施應(yīng)用The application of Low Impact Development in the surrounding green spaces of the No.13 student dormitory building

9 北京林業(yè)大學(xué)校園植物種類分布概況圖The general plant species distribution in BFU

學(xué)校種類繁多的植物通過(guò)各異的營(yíng)造手法形成了不同的植物景觀空間類型，根據(jù)園林植物空間類型與組合方式研究[22]，北京林業(yè)大學(xué)校園中“模糊型”植物景觀空間類型占多數(shù)，局部有“口型”與“平行線型”。“模糊型”植物景觀空間無(wú)明確的空間領(lǐng)域感，校園內(nèi)以該類型為主導(dǎo)表現(xiàn)出環(huán)境開放延展的特征；“口型”植物景觀空間場(chǎng)地界定明確，“梁希像”“學(xué)子情”廣場(chǎng)均以該類型植物景觀空間增強(qiáng)場(chǎng)所的獨(dú)立性；“平行線型”植物景觀空間在對(duì)側(cè)形成垂直界面、另外兩端開敞，空間既有圍合感又有延展趨勢(shì)，校園學(xué)生宿舍7、10號(hào)樓間綠地、主樓南側(cè)綠地均為該類型，前者既形成了學(xué)生生活區(qū)的獨(dú)立空間又連通了2棟宿舍樓的入口，后者強(qiáng)調(diào)了由正門至主樓強(qiáng)烈的視覺指向性（圖10）。

各植物景觀空間單元相互組合構(gòu)成了學(xué)校植物景觀空間整體，北京林業(yè)大學(xué)校園中“線式組合”方式占多數(shù)，局部有“集中式組合”方式?！熬€式組合”方式是以一個(gè)獨(dú)立的線性空間將各單元聯(lián)系在一起，校園中此類組合方式主要為通過(guò)道路串接各個(gè)綠地單元，形成流動(dòng)感強(qiáng)、步移景異的觀賞效果；“集中式組合”方式通過(guò)中心主導(dǎo)空間聯(lián)系周邊各個(gè)單元，校園行政樓南側(cè)以樹陣廣場(chǎng)為中心空間團(tuán)聚周邊綠地單元，增強(qiáng)空間的向心內(nèi)聚效果（圖11）。

10 北京林業(yè)大學(xué)校園植物景觀空間類型示意圖The diagrammatic sketches of landscape planting spatial type of BFU campus

11 北京林業(yè)大學(xué)校園植物景觀空間組合形式示意圖The diagrammatic sketches of landscape planting combination form of BFU campus

12 主入口特色植物景觀空間The characteristic campus landscape planting in the main entrance

13 秋天的銀杏大道The avenue of Ginkgo biloba in autumn

北京林業(yè)大學(xué)校園利用種類豐富的植物與其他要素相結(jié)合形成具有校園特色的植物景觀空間。植物與地形結(jié)合可形成層次豐富的特色植物景觀空間。從學(xué)校正門進(jìn)入后是由北側(cè)主樓、西側(cè)林業(yè)樓及東側(cè)森工樓共同圍合而成的入口空間。中央綠地兩側(cè)為起伏的地形，地形結(jié)合自然式種植包圍中央冷季型草坪，使原有的空間尺度被細(xì)化、觀賞視線循序漸進(jìn)（圖12）。草坪南側(cè)點(diǎn)綴“林”字泰山石，其上的自然紋理如古藤的根須蜿蜒于巨石之上[23]，草坪北側(cè)利用高差設(shè)置林區(qū)分布圖石刻水景墻，生動(dòng)地體現(xiàn)了校園綠色文化的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。

植物與道路結(jié)合可形成線性感強(qiáng)烈的特色植物景觀空間。學(xué)校西南門與北門間是一條長(zhǎng)約750m的南北向主路，根據(jù)喬木種類的變化可分為由西南門進(jìn)入至田家炳體育館南側(cè)長(zhǎng)約200m的銀杏大道、田家炳體育館北側(cè)至北門超市長(zhǎng)約200m的國(guó)槐大道、北門超市至北門長(zhǎng)約260m的毛泡桐大道。其中銀杏大道共有67棵樹齡80年的銀杏樹，樹姿挺拔、枝冠舒展，從10月下旬—11月上旬銀杏樹樹葉金黃，道路景觀已成為校園中重要的風(fēng)景名片，是歷代北林人校園記憶的交匯點(diǎn)（圖13）。

6 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)綠色校園是加快生態(tài)文明體制改革、建設(shè)美麗中國(guó)、推進(jìn)綠色發(fā)展的重要體現(xiàn)，提高校園環(huán)境質(zhì)量、表達(dá)環(huán)境教育功能是綠色校園建設(shè)的基本目標(biāo)。綠色校園視角下，北京林業(yè)大學(xué)校園綠地總體規(guī)劃以保證校園綠地規(guī)模為前提，注重完善校園綠地建設(shè)體系；校園綠地營(yíng)造以靈活選址、優(yōu)化校園土地利用為前提，利用3種特色營(yíng)造形式激發(fā)場(chǎng)所價(jià)值；校園植物配置以保證植物種類多樣、群落結(jié)構(gòu)穩(wěn)定為前提，注重植物與地形、道路相結(jié)合形成具有校園自身特色的植物景觀空間。

北京林業(yè)大學(xué)校園綠地建設(shè)已進(jìn)入完善階段，綠地總體規(guī)劃層面應(yīng)繼續(xù)定期開展對(duì)植物觀賞型綠地基底的美化養(yǎng)護(hù)工作，并加強(qiáng)互動(dòng)參與型與科教示范型綠地建設(shè)；綠地營(yíng)造層面應(yīng)進(jìn)一步探索校園綠色文化在校園綠地營(yíng)造中的表現(xiàn)方式；植物配置層面應(yīng)進(jìn)一步豐富校園植物種類并對(duì)古樹名木、珍貴樹種加強(qiáng)保護(hù)，并定期開展綠化普查、完善校園綠化管理系統(tǒng)。

注釋：

① 本文以李雄在第二屆中國(guó)綠色校園發(fā)展研討會(huì)暨中國(guó)綠色校園設(shè)計(jì)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)成立大會(huì)（2017年11月19日—21日，北京）上發(fā)言內(nèi)容梳理與深化完成。

② 該數(shù)據(jù)來(lái)源于北京林業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，數(shù)據(jù)發(fā)表時(shí)間為2016年12月31日。

③圖1、9～11中的圖片由廖愛軍老師提供；圖5、12～13由廖愛軍老師提供；圖2～3由作者結(jié)合參考文獻(xiàn)[6]～[8]、[12]、[24]～[26]繪制；圖9由作者結(jié)合參考文獻(xiàn)[12]繪制；圖10～11由作者結(jié)合參考文獻(xiàn)[22]繪制；其余圖片均由作者拍攝或繪制。

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