馬力

摘 要：三維動(dòng)畫創(chuàng)作情境下的“自主學(xué)習(xí)”是一種使學(xué)生熟練掌握軟件實(shí)際操作流程的行之有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不以課本為本，而以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我把控能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。

關(guān)鍵詞：MAYA三維動(dòng)畫；自主學(xué)習(xí)；自主讀題

MAYA軟件是現(xiàn)今非常流行的3D制作軟件之一，MAYA的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，除了動(dòng)畫之外，許多電影里的特效都是用MAYA制作的。由于其功能較其他軟件更為強(qiáng)大，體系更為完善，因此國內(nèi)很多三維動(dòng)畫制作人員都在使用MAYA，而且很多公司也開始以MAYA作為主要的創(chuàng)作工具。各大高?；騻€(gè)人機(jī)構(gòu)開設(shè)的MAYA培訓(xùn)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。

如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平的動(dòng)畫技術(shù)人員呢？筆者根據(jù)這些年對(duì)MAYA培訓(xùn)班的研究發(fā)現(xiàn)，三維動(dòng)畫創(chuàng)作情境下的“自主學(xué)習(xí)”是一種使學(xué)生熟練掌握軟件實(shí)際操作流程的行之有效的教學(xué)方法。為了使學(xué)生在MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作下進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，就必須給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，這需要教師在充分掌握軟件操作流程的前提下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

一、在MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不是完全地被動(dòng)接受教育，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能達(dá)到預(yù)期的效果。

MAYA的操作程序繁多，初次學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這時(shí)就需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)MAYA的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解晦澀難懂的概念及命令，再給學(xué)生指出自主練習(xí)的方向，使學(xué)生通過練習(xí)將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。在打好基礎(chǔ)后，教師可以提出一些有一定難度的問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或組間討論來解決，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和理解能力，這比教師直接告訴學(xué)生操作方法更能加深學(xué)生的記憶。

在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)操作之后，教師可以通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的分解，使學(xué)生了解掌握該項(xiàng)目操作的意義。以小男孩的模型建模為例，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)頭部和身體進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在聽講過程中掌握了基本操作技巧。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，運(yùn)用不同的方式制作頭部和身體。有的學(xué)生說用正方體進(jìn)行圓滑再加壓的方式，有的學(xué)生說用兩個(gè)圓柱調(diào)整細(xì)分再結(jié)合的方式等。通過引導(dǎo)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了思維，活躍了氣氛。之后，教師再要求學(xué)生按照所述進(jìn)行操作，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

二、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下指導(dǎo)學(xué)生“自主讀題”

讀題是一個(gè)接收信息，然后主動(dòng)思考、理解的過程，MAYA的操作程序過于繁多，如果僅靠教師手把手的教導(dǎo)只能使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生放棄思考。教師在實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，要教給學(xué)生自主讀題的方法，并培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)思考和自學(xué)的能力。

以技能競賽中的題目“小男孩踢球”為例，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

第一，根據(jù)競賽題目，學(xué)生和教師一起分析題目，“授之以魚不如授之以漁”，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師的分析方法。教師在布置任務(wù)內(nèi)容的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重閱讀題目文字及相關(guān)圖例，不要只是囫圇吞棗看個(gè)大概就動(dòng)手，而要先思考。

第二，學(xué)生在讀題的時(shí)候要注重分析及推理。聯(lián)系之前掌握的知識(shí)，推測出操作的正確用途與含義，了解操作間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。教師在幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生要把操作要點(diǎn)及教師解決疑問的步驟記錄下來，加深記憶。

第四，根據(jù)讀題后的理解進(jìn)行操作，分解競賽題目，從小案例做起，先易后難，逐漸加大難度。

第五，總結(jié)歸納，不光要記住具體的命令，還要把這些命令的使用方法歸納出來，這樣在以后參加技能競賽的時(shí)候能夠信手拈來。

三、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下提高學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”能力

學(xué)生要想學(xué)會(huì)利用MAYA進(jìn)行三維動(dòng)畫的創(chuàng)作，在MAYA學(xué)習(xí)中，不僅要掌握案例中復(fù)雜操作的方法，而且要掌握“有效學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”能力是非常重要的。

什么是“有效學(xué)習(xí)”能力？

在MAYA技能競賽訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在相同的教學(xué)環(huán)境下，一部分學(xué)生不僅可以使用教師教授的方法進(jìn)行解題，還可以通過自己的理解來制作模型；但也有一部分學(xué)生，只能死記硬背教師教授的方法，過分依賴教師的指導(dǎo)，不能獨(dú)立完成課題，只記住了教師的操作步驟，在操作完每一步之后都需要翻筆記本或者經(jīng)過教師的提醒才能進(jìn)行下一步操作。顯然，后一類學(xué)生的成績不能令人滿意。

自主學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生自學(xué)和自我思考，并且必須有效，而不是盲目地自我學(xué)習(xí)。除了學(xué)生能夠“有效學(xué)習(xí)”，教師的講授方法也要易于學(xué)生掌握。

第一，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)視頻降低教學(xué)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

第二，傳統(tǒng)的講授只是一種示范操作，筆者認(rèn)為，教師在教授過程中也要讓學(xué)生講自身的理解，而不是直接將知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。例如，小孩子的模型眼睛要偏大，老人的模型眼睛要偏小，這是由于卡通人物比例不同形成的不同年齡概念。

第三，教師要充分發(fā)揮信息化課程資源的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)探索并總結(jié)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，制作一系列教學(xué)視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看并理解知識(shí)要點(diǎn)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生勤練、多練，通過每一個(gè)練習(xí)使難度循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

四、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力

獨(dú)立創(chuàng)作是MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，有了“自主讀題”“有效學(xué)習(xí)能力”，最終，由學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一部動(dòng)畫短片。以競賽項(xiàng)目“小明與機(jī)器人”為例，一部完整的動(dòng)畫短片需要建模、貼圖、骨骼、動(dòng)畫、輸出這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了分解，如何協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)、如何在更短時(shí)間內(nèi)制作，除了教師的講解，還需要學(xué)生自己不斷總結(jié)、歸納的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)的接收學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。

五、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

第一，教學(xué)要點(diǎn)不能過于簡單或復(fù)雜，因?yàn)楦傎惖碾y度偏大，太簡單的題目學(xué)生思考過程太短，太難的題目學(xué)生思考太慢，所以只有在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要點(diǎn)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。教師可以通過教學(xué)視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，比如，多邊形建模和NURBS建模不同狀態(tài)的分析，通過10分鐘以內(nèi)的微課講解及動(dòng)畫演示，讓知識(shí)點(diǎn)更加簡單易懂。

第二，把握教學(xué)視頻的使用時(shí)機(jī)。教師要適當(dāng)配置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的接受程度，避免教學(xué)內(nèi)容太多學(xué)生消化不了。

第三，提高教學(xué)反饋頻率，學(xué)生在遇到問題后要及時(shí)和教師交流，做到及時(shí)反饋。

在MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程下引導(dǎo)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，在未來世界的激烈競爭中才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而立于不敗之地。