王穎

摘 要：全日制在籍?？茖W(xué)生完成?？贫慰荚囉?jì)劃規(guī)定的課程和實(shí)踐考核后，申請(qǐng)繼續(xù)完成本科段考試計(jì)劃規(guī)定的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)），可申請(qǐng)本科畢業(yè)。 “專接本”項(xiàng)目有效拓展了?？圃诩畬W(xué)生的學(xué)歷提升渠道。本文對(duì)當(dāng)前“專接本”管理工作進(jìn)行分析和思考，并提出了一些加強(qiáng)“專接本”管理工作的方法和措施，以期為今后規(guī)范“專接本”管理工作有所啟示。

關(guān)鍵詞：專接本；管理工作；五年制學(xué)生

自學(xué)考試“專接本”是全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)核準(zhǔn)的一種高等教育學(xué)習(xí)形式，具有“院校主考、寬進(jìn)嚴(yán)出、校內(nèi)培養(yǎng)、專本分段、彈性學(xué)制、學(xué)歷過(guò)硬”等特征。全日制在籍專科學(xué)生完成?？贫慰荚囉?jì)劃規(guī)定的課程和實(shí)踐考核后，申請(qǐng)繼續(xù)完成本科段考試計(jì)劃規(guī)定的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)），可申請(qǐng)本科畢業(yè)。 “專接本”項(xiàng)目有效拓展了?？圃诩畬W(xué)生的學(xué)歷提升渠道。筆者通過(guò)幾年來(lái)對(duì)學(xué)?！皩＝颖尽惫ぷ鞯奶剿鲗?shí)踐，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、基本情況

五年制高職院校的專接本對(duì)象是五年一貫制四年級(jí)的高職生，特點(diǎn)是規(guī)模恰當(dāng)、管理到位、成績(jī)良好、通過(guò)率高。我校的全日制學(xué)歷教學(xué)和非學(xué)歷培訓(xùn)教育齊頭并進(jìn)，繼續(xù)教育處作為學(xué)校非學(xué)歷教育的歸口管理部門，統(tǒng)籌學(xué)校自學(xué)考試、學(xué)歷教育，承擔(dān)“專接本”任課教師的課務(wù)和考核任務(wù)。繼續(xù)教育處需要做好“專接本”班的日常管理和事務(wù)性工作。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，及早準(zhǔn)備

在學(xué)生五年制大專班入學(xué)之初，教師要向?qū)W生介紹“專接本”考試相關(guān)信息，幫助學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，了解自己的實(shí)力，樹立目標(biāo)，增強(qiáng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生參加“專接本”。

2.重視輔導(dǎo)，嚴(yán)格管理

管理和教學(xué)相輔相成，都關(guān)聯(lián)著通過(guò)率。因此，繼續(xù)教育處要?jiǎng)?wù)實(shí)地做好教學(xué)與管理中的每一環(huán)節(jié)?！皩＝颖尽卑鄬?shí)行班級(jí)管理制，由專職班主任負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的條件；班主任激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，特別是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，特別需要加倍努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“專接本”報(bào)名結(jié)束后，實(shí)行小班授課，學(xué)校選派優(yōu)秀教師承擔(dān)“專接本”課程的教學(xué)任務(wù)。以任課教師的聘請(qǐng)、教學(xué)時(shí)數(shù)的保證、學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、教研活動(dòng)的參與等方面為抓手，保證教學(xué)效果。

在教學(xué)管理過(guò)程中，注意與主考院校保持密切聯(lián)系，注意任課教師與學(xué)生雙方的信息反饋。如少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、信心不足、打退堂鼓；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、意志不強(qiáng)，出現(xiàn)厭學(xué)、缺課等；某些教師的教法不適合學(xué)生，需要改進(jìn)；對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，及時(shí)溝通和解決。

3.加強(qiáng)教育，樹立學(xué)風(fēng)

為優(yōu)化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，班主任基本上采用跟班制。對(duì)自覺(jué)性差的學(xué)生，教師不厭其煩地單獨(dú)做工作，每次迎考前，總是鼓勵(lì)、打氣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；每次考試時(shí)，班主任給學(xué)生領(lǐng)取考試證，送考生到現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生做好服務(wù)；每科成績(jī)公布后，為沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，做好補(bǔ)課、輔導(dǎo)工作，讓他們爭(zhēng)取補(bǔ)考通過(guò)；盡力解決學(xué)生生活中的困難，給予學(xué)生情感上的呵護(hù)。

二、“專接本”管理規(guī)范化面臨的問(wèn)題

1.招生力度有待加大

“專接本”工作對(duì)五年制高職院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的工作，尚處于摸索階段，有的學(xué)校還不能形成一定規(guī)模。學(xué)生對(duì)專升本和專轉(zhuǎn)本認(rèn)可度高，對(duì)“專接本”有一定的畏難情緒，五年制高職學(xué)生中只有較少的學(xué)生敢于嘗試“專接本”。我們還需要多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，加大招生宣傳力度，不斷擴(kuò)大“專接本”規(guī)模。

2.生源質(zhì)量亟待提高

目前存在跨專業(yè)和五年一貫制的生源質(zhì)量問(wèn)題。其中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性是影響“專接本”學(xué)生考試通過(guò)率的主要因素。

3.教學(xué)過(guò)程亟待加強(qiáng)

教師本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)教研活動(dòng)理解存在偏差，核心課程的把握和主動(dòng)研究自學(xué)考試的意識(shí)不足等，教師隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。

4.教學(xué)時(shí)間存在沖突

“專接本”屬于自學(xué)考試，時(shí)間一般安排在每年的4月、10月，自學(xué)考試與各院校正常教學(xué)和考試時(shí)間不同步，使得課程上課的時(shí)間與院校的正常上課時(shí)間不能同步，給“專接本”的教學(xué)安排帶來(lái)很多不便，影響了“專接本”規(guī)范化教學(xué)管理。

2013年9月開始，江蘇省實(shí)施了五年制高職學(xué)制分段改革，由原先五年制高職“4+1”分段模式，改為“4.5+0.5”模式。新的學(xué)制分段模式，使五年制高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了半年，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間縮短了半個(gè)學(xué)年。學(xué)制分段改革后，各校加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，各個(gè)專業(yè)工種的高級(jí)工考等內(nèi)容全放在了最后的半個(gè)學(xué)期內(nèi)。這最后的半學(xué)期也正好是高職生銜接到“專接本”的第一個(gè)學(xué)期，面臨10月份的“專接本”自學(xué)考試，也是進(jìn)入“專接本”學(xué)習(xí)后的第一次統(tǒng)考。五年制高職的高級(jí)工考工直接關(guān)系到學(xué)生五年制高職大專能否畢業(yè)，半個(gè)學(xué)期中，高級(jí)工考和“專接本”第一次自學(xué)考試統(tǒng)考，二者產(chǎn)生了沖突。

5.學(xué)生就業(yè)管理欠缺

高職院校目前沒(méi)有對(duì)“專接本”學(xué)生實(shí)施就業(yè)推薦和發(fā)放就業(yè)協(xié)議書?！皩＝颖尽睂W(xué)生本科畢業(yè)后，就業(yè)管理和推薦一直欠缺，沒(méi)有落實(shí)。

三、關(guān)于“專接本”規(guī)范化管理的思考

1.加快自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)步伐

為了提高教師教學(xué)的針對(duì)性，使教師把握課程考試的難易程度，希望主考學(xué)校和省教育考試院提供更多的便利，提供往年的考試試卷，不斷加強(qiáng)自學(xué)考試命題工作的研究，扎實(shí)進(jìn)行自學(xué)考試題庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)試卷難易度的研討，使自學(xué)考試命題更加科學(xué)化和規(guī)范化。

2.制定調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性的激勵(lì)政策

實(shí)施職效工資后，教師不太愿意多上課，或者上難度大的課程，如果給“專接本”的任課教師及考試通過(guò)率高的教師發(fā)放相關(guān)證書，激勵(lì)教師，對(duì)于教師職稱評(píng)定有積極意義，更能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

3.學(xué)生管理規(guī)范化和靈活化相結(jié)合

“專接本”的第二學(xué)年是學(xué)生管理的困難時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)已修完接近一半，再加上就業(yè)的影響，有的學(xué)生要出去找工作，有的學(xué)生邊工作邊上學(xué)。這段時(shí)間的管理，一方面要更加規(guī)范化，嚴(yán)格管理制度；另一方面要靈活化，應(yīng)考慮學(xué)生的特殊性。首先，繼續(xù)教育處要牽頭，以系部為核心，靈活合理地統(tǒng)籌學(xué)生管理工作；其次，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的學(xué)生管理職能，強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，加強(qiáng)班主任職能，建立健全班團(tuán)組織，特別要加強(qiáng)對(duì)走讀生的監(jiān)管力度。

我校的自學(xué)考試“專接本”工作，在學(xué)校的有力管理下，充分發(fā)揮了學(xué)校雄厚師資力量的優(yōu)勢(shì)，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教育教學(xué)管理方面，處室和系部通過(guò)制訂自考班級(jí)日常管理規(guī)定，嚴(yán)格考勤制度，將每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)量化考核，以此作為評(píng)定?？汲煽?jī)的重要依據(jù)。近年來(lái)，我校“專接本”工作教學(xué)成果豐碩，已經(jīng)有100多名學(xué)生獲得了南京審計(jì)大學(xué)的自考本科畢業(yè)證書，并順利通過(guò)主考院校的學(xué)位審核，取得了學(xué)位證書。今后，我校還要進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，使終身學(xué)習(xí)成為學(xué)生不懈的追求。

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