王大川

摘 要：隨著高中階段教學(xué)課程改革的日漸深入，財經(jīng)思維也逐漸融入高中階段的課程當(dāng)中。隨著經(jīng)濟活動與日常生活的貼近，高中階段對于學(xué)生財經(jīng)思維模式的培養(yǎng)就顯得較為重要。在此背景下，我國財經(jīng)類教育也迎來了新的發(fā)展機遇，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力顯得尤為迫切。為此，本文著重對高中生財經(jīng)思維培養(yǎng)的必要性進行了分析，并給出了具體的實施建議，期待財經(jīng)思維的培養(yǎng)可以在高中階段得到更大范圍的普及。

關(guān)鍵詞：高中生；財經(jīng)思維；財經(jīng)知識

一、高中階段培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)思維的必要性

1.全面落實國家素質(zhì)教育的必然要求

在新課程改革的過程中，素質(zhì)教育不斷普及，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了極大的提升。因此，在高中階段對學(xué)生的財經(jīng)思維敏感度進行培育便顯得極為重要。但是，長久以來，高中階段的教育采取填鴨式教學(xué)方式，極易使學(xué)生形成慣性固有思維，這樣的背景，很大程度上抹殺了學(xué)生舉一反三的能力，而財經(jīng)思維的培養(yǎng)便很難長久下去，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也使得國家素質(zhì)教育的目的并不能得到很好的貫徹落實。

2.國家社會發(fā)展的必然要求

財經(jīng)類思維在現(xiàn)實生活中無處不在，一定程度上也加快了人們生活水平的提高。為此，對于高中生財經(jīng)思維的培養(yǎng)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還對高中生未來生活以及求職都有極大的幫助。在財經(jīng)思維能力培養(yǎng)中，重要的一個環(huán)節(jié)是打破傳統(tǒng)的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，融會貫通之后可以進行逆向思維的解析，進而幫助高中生可以更快地解決問題，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來，都極具意義，并使他們在未來的工作或者生活中游刃有余，從而為社會創(chuàng)造更大的效益。

3.建設(shè)創(chuàng)新型社會的必然要求

建設(shè)創(chuàng)新型社會，離不開對建設(shè)祖國各類人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是主體主觀能動性及創(chuàng)造觀念的集中展示，是一種思維領(lǐng)域的對自我定位、認識以及價值的一種定勢。在這種情況下，創(chuàng)造性思維的形成都是通過主體的自我意識進行支配的。強有力的自我意識會形成主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。為此，在創(chuàng)造性財經(jīng)思維的教學(xué)中，建設(shè)創(chuàng)新型社會便要求教師以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為關(guān)鍵點，以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力為最終目的。在這樣的方式下，學(xué)生主體意識逐步形成，在之后的財經(jīng)思維培養(yǎng)中，便可做到自主探究與學(xué)習(xí)，進而激發(fā)出自身的創(chuàng)造意識，并在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己獨有的思維模式。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生財經(jīng)思維的途徑

1.善于挖掘課本財經(jīng)知識，使學(xué)生積極投身社會實踐活動

現(xiàn)今，在高中教學(xué)中，首先要使學(xué)生對于課堂上所涉及的財經(jīng)類知識進行掌握，對于那些涉及財經(jīng)類知識的課程或者實踐應(yīng)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的條件下，才能不斷激發(fā)學(xué)生對于財經(jīng)知識的累積以及財經(jīng)思維的構(gòu)建，并且可以在之后不斷接觸的過程中達到兩者的相輔相成與互為補充。為此，學(xué)生可依據(jù)不同科目所對應(yīng)的內(nèi)容整理出屬于自己的財經(jīng)思維邏輯，并達到舉一反三的效果。在這樣的背景下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對財經(jīng)類知識的興趣，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改變原有的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，掌握各類知識

高中財經(jīng)知識以及教育教學(xué)內(nèi)容大多建立在高中生現(xiàn)有的知識課程的基礎(chǔ)上。高中學(xué)生應(yīng)積極變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，遇到難以理解的財經(jīng)類問題，可多尋求教師幫助，及時解決。經(jīng)濟類知識本就枯燥乏味，這對高中學(xué)生的理解造成一定阻礙。為此，在掌握財經(jīng)類知識的過程中，學(xué)生首先要有足夠的好奇心，將好奇心在培育財經(jīng)思維的過程中不斷放大，同時還應(yīng)善于挖掘自己身上的閃光點，取長補短，最終做到真正理解與消化難點概念，通過不同的方式最終實現(xiàn)財經(jīng)思維的形成。

3.善于進行情景式教學(xué)，助力財經(jīng)思維提升

隨著現(xiàn)階段教育改革的日漸深入，情景式教學(xué)模式也日漸滲入高中階段的教學(xué)中。由此，高中學(xué)生要善于利用情景式課程的優(yōu)點，將理論知識運用到實踐生活中。高中學(xué)生應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)有的生活認知，依據(jù)實際教學(xué)活動，靈活處理課堂中所涉及的財經(jīng)類知識。與此同時，學(xué)生也要善于身臨其境地進行“角色扮演”。任何實際生活總離不開經(jīng)濟視角，本就自帶生活特征的財經(jīng)問題就更容易將實際生活與課本知識進行融合，在這樣的方式下，學(xué)生才能更充分地體驗到財經(jīng)思維的各類思想意識。

綜上可知，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要階段，高中生要在不斷學(xué)習(xí)的過程中，深挖財經(jīng)類知識，并通過持續(xù)不斷的經(jīng)驗總結(jié)，形成自己的獨特思維模式，根據(jù)自己的人生觀、世界觀，判別課堂上涉及的各類經(jīng)濟財政類信息，并最終形成獨屬于自己的財經(jīng)思維體系，并在財政學(xué)習(xí)與財政思維能力形成的過程中做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

參考文獻：

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