劉偉

摘 要：利用信息技術進行教學已經成為主要的教學方式之一。在小學數學教學中，信息技術能夠有效地提高學生在課堂上的積極性和主動性，讓學生在學習過程中了解到更多數學課堂以外的知識。本文主要闡述了小學數學教師利用信息技術進行教學的作用。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學

小學數學教師為了能夠讓學生更加直觀地了解數學知識，要利用現代信息技術手段，充分調動學生學習數學知識的積極性，這樣不僅吸引了學生的目光，也讓學生在遇到難點的時候學會采用有效的方法解決問題，從而滿足了數學教學的要求，也滿足了學生對知識的渴求。

一、利用現代信息技術強化數學教學的知識面

小學數學教學的目的是讓學生將學到的知識充分應用到生活中，所以小學生學習的過程其實是一個積累知識的過程，但是單從數學教材的知識范圍來講，知識的含量有限，無法真正滿足學生的學習要求。為此，教師在使用現代信息技術的時候，充分添加了課外知識，從多個角度豐富了學生的知識量。

例如，在認識加減法的教學過程中，多數教師利用板書進行教學，讓學生進行多種計算，以達到熟悉掌握加減法的目的，但是這種方式比較枯燥。教師可以使用信息技術，讓學生通過視頻了解到加減法的運用，如在超市購物，學生就需要知道如何找零錢；如在植樹過程中，如何計算樹木之間的差，這些場景教師都可以利用信息化技術達到教學目的。在教學過程中，教師還能夠讓學生熟知生活，讓學生更加了解生活中的知識，開闊學生的眼界。

二、利用現代信息技術鍛煉學生的思維能力

小學數學教學在利用信息技術的過程中，能夠有效地提高學生的思維能力，讓學生可以運用數學知識解決生活中遇到的問題。因為小學生的年紀比較小，自身的思維創(chuàng)建還沒有完成，為此，教師應該通過數學教學，讓學生能夠理性地思考問題，將數學知識運用到生活中。

教師在利用信息技術的時候，可以提高學生的關注度，讓學生在信息技術的指引下，對知識產生向往。再者，教師通過信息技術靈活地展現了數學知識存在的方式，讓學生可以更加直觀地學習數學知識。

例如，在平行四邊形和梯形的認識過程中，教師可以利用多媒體技術，制作相應的視頻課件，并通過對比讓學生了解平行四邊形和梯形的形狀，讓學生在生活中尋找哪些物體是這種形狀。在這個過程中，學生能夠主動地了解生活場景，并通過具體的觀察和思考尋找問題的答案。

三、利用現代信息技術激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習過程中，需要對所學知識感興趣，才能有效提高學習效率。為此，教師應該通過不同的教學方式吸引學生的目光，讓學生在輕松的氛圍下學習數學知識，信息技術則是很好的選擇。小學生在生活中會經常接觸到信息技術設備，如電腦、手機等，若是在教學過程中使用了相關設備，就能夠迅速引起學生的好奇心，并全身心地投入到其中，從而強化學生對數學課程的興趣。

例如，長方體和正方體的知識講解中，教師若是通過傳統(tǒng)的板書形式，無法達到教學目的，也會導致很多學生不理解知識點。為此，教師可以通過三維立體制作多維度的長方體和正方體，讓學生從多個角度對其進行觀察。再者，教師可以讓學生動手制作一個正方體，通過實際操作，提高學生對數學課程的興趣。

四、利用現代信息技術強化學生的實踐能力

為了能夠讓學生將學到的知識運用到現實生活中，在教學過程中教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生的綜合素質。教師利用現代信息化教學方式，有效地提高了學生對知識的操作性，讓學生在學習過程中熟練掌握知識的使用方式，提高知識運用能力，從而達到鞏固數學知識的目的。

例如，在時間認知的課程中，教師可以通過多媒體展現生活的時間段，并讓學生對時間進行熟悉。在多媒體展現的過程中，教師可以展現早晨家長做飯的場景，詢問學生在家中早上幾點吃飯，讓學生通過教具親自調撥出時間，這樣既能夠讓學生加深對時間觀念的認知，還能夠讓學生了解時間對生活的重要意義。通過提高動手能力，提高學生的實踐能力，這是目前數學教學的重要發(fā)展方向。

信息技術進入小學數學教學中，不僅提高了教學效率，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，并通過實踐的方式，讓學生充分認識到數學知識在生活中的應用，從而提高數學在生活中的使用率。

參考文獻：

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