胡建軍

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)備受人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科可以使學(xué)生的邏輯思維得到很好的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教育改革的逐步實(shí)施，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)合在一起，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活中，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以細(xì)致地觀察分析并解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的邏輯思維性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用；生活化教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，現(xiàn)代教育非常重視實(shí)踐與綜合應(yīng)用部分的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用到生活中。然而，這種非常有利的教育模式并沒有得到足夠的重視，部分教師仍然認(rèn)為實(shí)踐課程只是理論課程衍生出來(lái)的一部分，導(dǎo)致實(shí)踐課程不能發(fā)揮出實(shí)際作用。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐和綜合應(yīng)用部分進(jìn)行生活化改革，不僅能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展成全面型人才具有非常大的效果，從而讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)的教學(xué)目的更好地發(fā)揮出來(lái)。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.灌輸式理論學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法提起興趣

小學(xué)生年齡尚幼，還處于好動(dòng)的年齡，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式是教師制訂具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，并將知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂上教師費(fèi)盡心力地講課，學(xué)生卻無(wú)法集中注意力聽講，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果較差。對(duì)于學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，教師不會(huì)太在意，學(xué)生通常會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的話題，失去了課堂討論的意義。

2.忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，更好地理解理論知識(shí)。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教育的形式并沒有得到足夠的重視，絕大部分教師不能對(duì)新教改中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分有很好的理解和認(rèn)識(shí)，他們始終認(rèn)為小學(xué)生的理解能力有限，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐得出、驗(yàn)證理論。教學(xué)形式非常單一，以教師教授為主，很少組織學(xué)生分小組討論，實(shí)踐教學(xué)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、如何將小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

1.教學(xué)生活化

小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生剛剛步入校園生活，沒有辦法在上課的時(shí)候很好地集中注意力。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯思維，很多數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象，小學(xué)生思考起來(lái)比較困難。因此，教師在教學(xué)中要注意從生活實(shí)際的角度切入教學(xué)主題，從而吸引學(xué)生的注意力。將實(shí)踐教學(xué)生活化可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，教師應(yīng)該多導(dǎo)入生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)“可能性”的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：在生活中，哪些事情是可能發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的？又有哪些是必然發(fā)生的？教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論時(shí)，教師需要聆聽學(xué)生的表達(dá)，并參與到各個(gè)小組的討論中，結(jié)束討論時(shí)，每個(gè)組派一名代表闡述小組討論的結(jié)果。

2.課后作業(yè)生活化

學(xué)好數(shù)學(xué)不僅要注意教學(xué)方法，還要在課后作業(yè)布置上仔細(xì)考慮，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生只有感受到生活離不開數(shù)學(xué)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，布置一些需要學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐探索得出答案的習(xí)題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”為例，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上，數(shù)出自己總共走了多少步，計(jì)算一共用了多少時(shí)間，回到家里計(jì)算自己走一步用時(shí)多少，并測(cè)量自己一步有多長(zhǎng)，從而計(jì)算出回家的路程數(shù)。通過(guò)此類作業(yè)，讓小學(xué)生通過(guò)計(jì)算生活中的問(wèn)題感受數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的教學(xué)生活化，教師應(yīng)從自身做起，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

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