王興運

摘 要：課堂上師生之間的交流是十分必要的，一方面可以促進師生之間的感情，另一方面可以推動課堂教學(xué)進程，但目前課堂上教師和學(xué)生之間對話的有效性有待提高。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話的特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對話；特征

一、學(xué)生在師生對話中不敢交心

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話的第一大障礙便是學(xué)生在談話中不敢交心。很多學(xué)生都認為教師和學(xué)生之間的交流僅僅局限于對課堂知識的探究上，而不是交心的過程。筆者認為，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就一定要注重教師與學(xué)生的交心過程。很多學(xué)生在課堂上不敢將自己的問題向教師反映，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師講課抓不到重點，效率非常低下。小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很多認知都來源于課上教師的講解，所以一旦課上聽不懂，課后很難通過自己的學(xué)習(xí)來掌握缺失的知識。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于畏懼教師，不敢發(fā)表自己的看法，對不懂的知識也不敢繼續(xù)提問。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生中規(guī)中矩地回答，對于一些不懂的環(huán)節(jié)，學(xué)生會選擇不懂裝懂。

課堂對話的交心過程是一個很重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生處于啟蒙學(xué)習(xí)階段，有很多不懂的地方是在所難免的。教師只有通過交心才知道學(xué)生真正掌握了多少知識、有哪些問題，才能對癥下藥，對自己的教學(xué)模式進行調(diào)整。交心就是為了拉近學(xué)生和教師之間的距離，只有教師和學(xué)生之間的距離拉近了，學(xué)生才能將自己的問題提出來，教師才有進行授課的依據(jù)，這樣課堂氛圍會變得十分融洽，師生之間的關(guān)系得到緩和，整節(jié)課的教學(xué)效率得到提高了。

二、教師忽略學(xué)生的想法

在教師和學(xué)生之間的對話中，教師的態(tài)度至關(guān)重要。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的對話，教師占主要地位，只有教師放下姿態(tài)，才能讓學(xué)生積極地接納他?，F(xiàn)在很多教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，定位于傳統(tǒng)的教師地位，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段尤為普遍。換言之，就是教師自以為是，導(dǎo)致在某些方面不是學(xué)生不敢發(fā)表看法，而是教師直接忽略了學(xué)生的看法。教師不參考和接納學(xué)生的想法，直接根據(jù)自己的思維去控制這堂課的進度和節(jié)奏。

教師忽略學(xué)生的想法，在對話中主要體現(xiàn)在兩個方面。第一個方面是師生對話中沒有充分考慮學(xué)生的想法，雖然小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、思維能力較差，但是他們天生具有創(chuàng)造力和想象力。在某些問題的看法上具有獨到之處，對一些解題過程也有些另類思想，教師有理由、有依據(jù)去采納他們的意見，并給予鼓勵和表揚，實際上，很多教師忽略了這一點，他們認為小學(xué)生在一些問題上的看法簡直就是天方夜譚，想法往往是錯誤的，導(dǎo)致了學(xué)生直接被教師否定。久而久之，學(xué)生的思維被禁錮了，習(xí)慣于按照教師的想法去看待問題，學(xué)習(xí)興趣會下降，沒有積極思考的欲望。

教師忽略學(xué)生想法的第二個表現(xiàn)主要是教師不讓學(xué)生有發(fā)表想法的機會。在教學(xué)中，教師主導(dǎo)整堂課的節(jié)奏和步調(diào)，提出問題與解決問題都是教師在唱“獨角戲”，學(xué)生只是在一旁聆聽或者做筆記，學(xué)生的課堂參與度極低，容易走神，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深刻，教學(xué)效果無法保證。一個教師不管是忽略學(xué)生想法不讓其發(fā)言，還是對于學(xué)生的想法不予采納，都是對學(xué)生不負責(zé)任或者不尊重的表現(xiàn)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話的顯要缺點。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生對話中，學(xué)生應(yīng)敞開心扉，教師應(yīng)放低姿態(tài)，積極學(xué)習(xí)和掌握新時代、新課程背景下的教師風(fēng)范，為學(xué)生今后的發(fā)展貢獻自己的力量，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂中獲得知識和人格上的培養(yǎng)，減少和避免教師和學(xué)生之間不必要的隔閡。

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