馬忠信 魏文斌 葉鋒

2015年以來，甘肅華亭、崇信縣的所有教室都安裝了交互式電子白板，我們親切地把它們稱為“班班通”，簡(jiǎn)稱“BBT”。初中物理教師只有熟練掌握“BBT”條件下的課堂教學(xué)策略，才能最大限度地發(fā)揮“BBT”在教學(xué)中的作用。

“指導(dǎo)性教學(xué)策略”相對(duì)于“替代性教學(xué)策略”“生成性教學(xué)策略”兩種教學(xué)策略，更偏于是“中性”的、適用范圍較廣的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)按照一定的教學(xué)步驟，形成固定的結(jié)構(gòu)形式。教師指導(dǎo)和釋疑是“指導(dǎo)性教學(xué)策略”的主線，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教的行為，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和檢測(cè)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在“BBT”條件下，對(duì)“指導(dǎo)性教學(xué)策略”在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用小結(jié)如下。

一、教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)通過讀、寫、記、練進(jìn)行回顧，以便學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。教師用“BBT”播放功能出示與預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生驗(yàn)證課前預(yù)習(xí)的成果。播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、演示實(shí)驗(yàn)、操作過程等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望，更好地促進(jìn)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)階段包括激活注意、確立目標(biāo)、激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)等步驟。

利用“BBT”提供的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)?！俺踔形锢砟M實(shí)驗(yàn)室”提供了八、九年級(jí)物理教材中涉及的所有演示和學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)的DIY資源，學(xué)生可以自由地利用課余時(shí)間去預(yù)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，也可以利用DIY資源去探究自己在復(fù)習(xí)中遇到的問題。

二、自主學(xué)習(xí)

這是指導(dǎo)性教學(xué)策略的主要環(huán)節(jié)?！癇BT”條件下，教材不再是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的唯一選擇。首先將已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次是新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師可以事先在“BBT”的資源庫(kù)里選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在“BBT”資源庫(kù)里選擇自己喜歡的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后加工信息和實(shí)例。多渠道的知識(shí)來源為學(xué)生提供了全新的視聽盛宴，異曲同歸，自主學(xué)習(xí)興趣盎然，信心百倍，建構(gòu)同化高效的課堂，學(xué)習(xí)效率是以往自主學(xué)習(xí)效率的數(shù)倍。所以，用好“BBT”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的加速棒。再次是集中注意和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，把自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)建構(gòu)消化或者重新建構(gòu)納入，將其作為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的素質(zhì)。

三、展示交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果在小組或班級(jí)內(nèi)展示，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，以板演、口述等方式探討、爭(zhēng)論、驗(yàn)證，使結(jié)論更準(zhǔn)確、過程更科學(xué)。教師利用“BBT”投影臺(tái)，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示提供幫助，增加了學(xué)生展示時(shí)的演講屬性，培養(yǎng)了學(xué)生演講的才能。

四、練習(xí)鞏固

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用始發(fā)于練習(xí)，只有練習(xí)好才能鞏固好、應(yīng)用好。根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師事先要預(yù)設(shè)好練習(xí)題，用“PPT”的形式儲(chǔ)存在“BBT”上，供學(xué)生練習(xí)時(shí)用。有了“BBT”，教師準(zhǔn)備的練習(xí)題可以多一些，以便學(xué)生有更多的選擇。優(yōu)秀學(xué)生可以多做難題，學(xué)困生可以多做簡(jiǎn)單題。教師對(duì)展示過程中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生易混淆、易出錯(cuò)的問題通過“一生一策，精準(zhǔn)施教”的方式，進(jìn)行針對(duì)性的講解和對(duì)比訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生把一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化成能力。

五、多元評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生都可以對(duì)某一學(xué)生的展示情況、練習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的做法和正確的結(jié)果采用加分、點(diǎn)贊等方式進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)時(shí)教師要做好引導(dǎo)作用，利用“BBT”出示正確的結(jié)論和練習(xí)題的答案。展示、練習(xí)、應(yīng)用都要以課堂教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，為學(xué)生尋求知識(shí)技能補(bǔ)救的方法和切入點(diǎn)。

六、及時(shí)反饋

反饋不是知識(shí)、技能、動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，只有當(dāng)學(xué)生從自己的動(dòng)作結(jié)果中得到反饋時(shí)，才能對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。教學(xué)中出現(xiàn)缺陷和問題是不可避免的，通過展示、練習(xí)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)將這些問題整理歸納，及時(shí)進(jìn)行反饋，個(gè)別問題個(gè)別反饋，共性問題集體反饋，讓教師和學(xué)生知道出了什么問題，為什么出了問題，如何去解決問題。教師課后要做好反思，制作“PPT”并利用“BBT”展示給學(xué)生，避免以后出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

七、復(fù)習(xí)小結(jié)

這個(gè)階段的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)和細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以進(jìn)一步將知識(shí)加以綜合運(yùn)用，包括總結(jié)復(fù)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、再激發(fā)動(dòng)機(jī)和結(jié)束三個(gè)過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)估之后得到反饋，做出總結(jié)，通過對(duì)“PPT”的回放，學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)救性活動(dòng)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行附加練習(xí)。