摘 要：項目建設(shè)不僅需要團隊靈魂與項目精神，更需要一種持續(xù)的動力，那就是熱情和支持。熱情，就是時刻提醒你，終點就在不遠方，只要努力便會成功的聲音。支持，就是時刻不忘初心，過程中的探索發(fā)現(xiàn)，只要堅持便會前進的行動。在本文中主要立足于項目建設(shè)的三個重要“活媒體”來闡述。把握各方的本真特質(zhì)，有針對性地展開活動，散發(fā)熱情，合力支持。

關(guān)鍵詞：項目；建設(shè)；活媒體；新特質(zhì)

一、 支持幼兒的“鼠標(biāo)”特質(zhì)——好奇好問好探索

（一） 好奇搜索——生活為源

我們根據(jù)幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗，規(guī)劃了衣食住行的四大版塊的內(nèi)容。包含了線下和線上兩個層面，線上是基于APP資源的游戲搜索，如“衣”的板塊中，“美美衣櫥”“寶寶愛穿衣”等生活類APP，讓幼兒學(xué)習(xí)穿、扣、拉、疊的技巧，熟悉不同場合、不同季節(jié)的穿衣特點；“食”的板塊中，通過“寶貝食譜”“小廚師”“開心飯店”等體驗式APP資源，讓幼兒學(xué)會一些營養(yǎng)飲食知識、了解不同食物的制作及食物的葷素搭配等；“住”的板塊中，通過“小小維修工”“快樂農(nóng)場”等情景性APP資源的搜索，讓幼兒學(xué)習(xí)嘗試建筑、維修及裝修的本領(lǐng)，并在挑戰(zhàn)任務(wù)的過程中發(fā)展多元能力；“行”的板塊中，通過搜索“熊爸爸出行”“十字路口”等安全性APP資源，讓幼兒在互動中認識交通標(biāo)示、明析交通規(guī)則、熟悉道路安全法則等?？梢哉f，線上的APP資源包整合為幼兒線下游戲提供了更多的游戲元素。

（二） 靈活選擇，體驗為本

意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！钡拇_，只有體驗為本的游戲環(huán)境才是真正激發(fā)幼兒的游戲欲望，于是我們把更多的選擇權(quán)交給孩子。如場地選擇——晴天、雨天游戲體驗場的分布，能夠看標(biāo)識選擇活動；裝備選擇——活動手包、游戲星幣與金幣的運用，能夠更有意識地引發(fā)孩子們的游戲進程；資源選擇——多樣性地活動資源（包括游戲前的預(yù)設(shè)性資源包、游戲中平臺支持的互動式資源；游戲后的數(shù)據(jù)整合資源包等），能夠在豐富孩子游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上收獲更多游戲的軌跡與游戲的故事?？梢哉f，在多樣選擇的過程中真正激發(fā)幼兒的游戲精神。

（三） 探究未知，整合為系

勤幼的小當(dāng)家課程項目以“人人”為中心樞紐，促進幼兒多方面的和諧發(fā)展。一方面我們在以往的個體人基礎(chǔ)上加入了合作人，采用“混齡銜接”跨年齡的大帶小活動，增進了孩子間的友誼與交流?！敖裉煳沂切「绺纾ㄐ〗憬悖薄澳阆氲侥睦锿妫俊薄霸賮硪淮?，你也可以的?！薄翱次业?，你也能做到的！”……活動中經(jīng)常可以看到孩子們結(jié)伴而行，等待、加油、鼓勵、互助這樣的行為也在游戲中隨處可見。游戲是孩子的體驗，游戲更是孩子的生活。另一方面，我們依據(jù)社會人的特性，布局生活場的游戲地圖，結(jié)合幼兒年齡特點及園所房屋分布用顏色來區(qū)分不同的活動區(qū)域。大班級部的教室組成了三層式的互動商業(yè)街：一層以服飾設(shè)計、造型、買賣為主；一層以益智游戲游樂為主；一層以休閑體驗主題吧為主，加入了節(jié)日、店慶等元素讓游戲的主題更為鮮明。中班級部的教室則組成了鏈接式的營銷美食街。2個班級為一個主題，一前一后，前廳是迎賓服務(wù)+品嘗美食；后廚是來料加工+食品分類。融合了前店后廠的模式，讓生產(chǎn)銷售一條龍服務(wù)；小班級部的教師則形成了家庭式的溫馨小社區(qū)。通過孩子們的選擇投票，每個班級都有自己的一個吉祥物代表，他們既是家庭的主題形象，又是該游戲區(qū)域的特色主題。可以說，從人人出發(fā)，到人人參與，最后共享人人資源。

二、 支持教師的“移動U盤”特質(zhì)——信息、系統(tǒng)、協(xié)作

（一） 規(guī)劃：翻牌活動自我定位

在每學(xué)年的開始，每位教師會對自身的專業(yè)成長進行了一對一翻牌活動，結(jié)合常州市區(qū)骨干學(xué)科評審條件及專業(yè)技術(shù)職稱考評細則，梳理每位教師的成長現(xiàn)狀。通過“已具備條件”和“尚缺失條件”來幫助教師理清個人成長之路，同時也為園所教師分層培養(yǎng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中35%的青年教師（35周歲以下）初步具備申報區(qū)骨干學(xué)科的條件；23%的教師初步具備申報本學(xué)期職稱晉升的條件。平均每年都有8～10位教師新晉市區(qū)五級梯隊及新晉職稱。

（二） 舞臺：自薦活動閃存共享

我們堅持搭建舞臺，支持教師的系統(tǒng)更新。除幼兒園常規(guī)的分享活動、教科研講座、示范課、推門課等活動外，采用自主申報+級部推薦的方式，優(yōu)選教師參加市區(qū)級活動。其中的自制教玩具《鍵盤俠》就在活動中脫穎而出。此作品靈感就來源于孩子們熟悉的電腦鍵盤，孩子們在與設(shè)備的接觸中自然而然產(chǎn)生了多種玩法。因此老師抓住孩子的視覺點與感知特性，利用了電腦鍵盤為主要材料，充分發(fā)揮了鍵盤的各種特點，在和孩子們一同探究玩法的過程中，大到鍵盤底盤，小到一個鍵帽、一根電線甚至一顆小小的螺絲釘都得到了恰到好處的作用發(fā)揮。不僅節(jié)約了資源，強化了孩子們的環(huán)保意識，更是通過各種輔助材料的添加設(shè)計，讓此更具趣味性、操作性、創(chuàng)造性和可玩性……也正是這樣一次次觀察、交流、實踐，讓教師感受到過程的付出，同時也收獲自己能力的提升。

（三） 研課：AB小組互助協(xié)作

每位保教主任與教研組長分別招募各自研課小組成員，成立研課AB小組，利用每周二、三的固定時間進行小組進課堂活動，研究活動采用“一課多研”的方式推進?；顒又校麄兓蚧谟變河螒駻PP展開活動，或采用多媒體課件激發(fā)幼兒探索；或結(jié)合信息媒體設(shè)備開展各有重點的活動研究。如小A組的《數(shù)羊群》活動，利用手機APP——音樂軟件，鼓勵幼兒分組感受歌曲，同時提供圖片，鼓勵幼兒邊聽音樂邊用圖卡的形式記憶歌詞，感受樂曲的詼諧有趣；大A組的《小云朵旅行記》則是來自孩子區(qū)域活動的游戲APP“寶寶認天氣”，通過探索游戲，了解云朵的作用，在邊玩邊交流的活動中發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)；大B組的《嘿，我挖到了……》則是取材一個幼兒繪本故事《啪啦啪啦碰》，利用其中的部分猜整體部分設(shè)計并展開活動，結(jié)合現(xiàn)在孩子生活中的環(huán)保問題，通過前后比對方式激發(fā)孩子的環(huán)保意識……可以說，AB小組的教研方式讓團隊教師形成了一個善于理解、善于合作、交流互動、共同提高的教研氛圍，大家在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中得到了專業(yè)的發(fā)展，也使項目建設(shè)得到了縱向的深入。

三、 支持家長的“一體機”特質(zhì)——整合、融合、擴展

（一） 整合資源

家長朋友中藏龍臥虎，人才濟濟，蘊藏著極大的教育潛能，因此我們充分調(diào)動他們中的積極因素，爭取他們?yōu)檗k好幼兒園，多做貢獻。一方面，我們每學(xué)期都組織一次以班級為單位的“好家長經(jīng)驗交流會”，請有經(jīng)驗的家長作分享介紹，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，貼近了家長需求，發(fā)揮了典型示范作用。另一方面，各班級每學(xué)期都要開展1-2次家長代課日活動。以“家長代課日”的方式，把處于社會不同層面的家長資源充分利用起來，有許多家長從事的是醫(yī)生、工程師、郵政、銀行等工作，在家長代課日的時候，他們就會主動邀請小朋友去工作單位參觀、介紹每項工作所蘊涵的豐富內(nèi)容。這些課程都在潛移默化中開拓了孩子的視野，增長了孩子的見識。

（二） 融合思想

家園溝通中，個體的個性化意見與建議是我們時刻關(guān)注的。我們在傾聽家長的表達表述同時，解讀家長的心聲，融合思想的交流，達成行動的一致。勤幼每學(xué)期的家長會、家委會，這兩個環(huán)節(jié)是緊緊相扣的，每次家委會，家長代表們會收集到家長層面對幼兒園教學(xué)中提出的指導(dǎo)性意見，園方則按照家長所需制定方案再反饋給家長。在幼兒園實施新的課程與改革時，就首先面向家委會對我們幼兒園的自主化課程提出了活動方案，通過比對、提問、解答、建議等環(huán)節(jié)，家長們刷新教育理念的同時紛紛表決愿意參與，舉手通過議案。正是有了家委會這個環(huán)節(jié)，在我們家長會召開之際，老師們的課程解讀與家長代表的活動說明相得益彰，也為后續(xù)的活動順利進行打開了通道。

（三） 擴展教育

真正的擴展，不僅僅是以不同的方式方法學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，而是真正帶著目標(biāo)與好奇，去重疊的地帶綜合多個領(lǐng)域。而在家園親子教育這方面，我們的家長真正把擴展教育發(fā)揮出潛在的優(yōu)勢。如結(jié)合幼兒園的小當(dāng)家游戲活動，主動將該游戲中集結(jié)的游戲金幣還延伸到家園活動中，由家長委員會代表的力量團隊為孩子消費金幣提供有力磁場，每學(xué)期下旬都推出“七彩工作坊”活動——微景觀、小紅軍體驗、科學(xué)實驗?zāi)Яπ?、烘焙樂園等20多種社會體驗活動，不僅加深了親子間的情感交流，更是在活動中潛移默化地激發(fā)了孩子自主規(guī)劃、自主選擇、合作體驗的多元智能化的提升。

項目建設(shè)就是做實身邊的每件事。就如“終身幼兒園”的核心要素，激勵我們帶著目標(biāo)與好奇，綜合多個領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中大膽走向未知。

作者簡介：

裴巧琴，江蘇省常州市，常州市勤業(yè)新村幼兒園。