摘要：教師培訓本質(zhì)上是促使教師主動學習。因此有效的教師培訓一定是學員具有主動學習的愿望，具有努力提升自己的期望。作為培訓者，首要任務便是調(diào)動學員的積極性，調(diào)動積極性的最好辦法莫過于讓學員參與培訓。但是，出于各種各樣的客觀原因，部分培訓專家的專題報告，學員的參與度還不是很高。鑒于此，我們嘗試了讓學員與基地學校教師進行同課異構(gòu)活動。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的效果。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；參與式培訓；培訓有效性

由于我們多年來一直承擔培訓任務，所以對教師培訓有許多切身體會。怎樣才能讓我們的教師培訓更有效，一直是我們的研究課題。

曾經(jīng)，中小學教師人人想接受培訓，政府和各級學校大力支持培訓，承擔培訓任務的單位和部門也熱情高漲！但是十年培訓下來，效果雖說不小，但卻難言滿意。首先，一線教師及中小學校長對培訓效果不夠滿意，培訓積極性明顯下降，怨言甚多。其次，承擔培訓任務的單位和部門紛紛喊累，一年到頭忙不過來！第三，各級教育管理部門對培訓效果也不甚滿意！

那么到底是什么環(huán)節(jié)出了問題？出了什么問題？能否解決？該如何解決？……

帶著這些問題與困惑，我們在陜西全省范圍內(nèi)進行了培訓調(diào)研。除了發(fā)放問卷，還與眾多教師和校長進行了面對面的交流。廣泛了解了基層教師的問題、困惑及培訓需求（意外發(fā)現(xiàn)，我們的培訓內(nèi)容基本符合教師的培訓需求，針對性挺強的！那么，問題出在哪里了？）。

在此基礎(chǔ)上，我們認真學習了培訓專家們所倡導的參與式培訓，然后認真反思了自己培訓工作的所有環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)主要問題出在培訓形式上！“專家講，學員聽”的培訓課偏多了！所以，關(guān)鍵是要讓我們的培訓氣氛更加民主，一定要讓學員更加充分地參與進來。

為此，我們采取了一系列措施。力求使所有的培訓課都能讓學員參與進來。就是在這樣的背景下，我們開始嘗試“學員與基地學校老師同課異構(gòu)”。

所謂“學員與基地學校老師同課異構(gòu)”是指，教師培訓期間，挑選一兩名教學能力較為突出的學員與我們的教師培訓基地學校老師一起進行同課異構(gòu)。這里的“同課異構(gòu)”，主要強調(diào)“同課”，即講授同一內(nèi)容（學生必須是同頭課的平行班）。至于是否“異構(gòu)”不做要求。但一般不會“同構(gòu)”。我們對基地學校的要求是，一定要按正常進度上課，上常態(tài)課。這就需要及早和基地學校聯(lián)系，確定好上課時間，確定好課程進度，然后基地學校要確定自己的上課教師，我們更要及早挑選上課的學員。一般，我們都是鼓勵學員自主報名，如果有多人報名，可以商議一下，盡可能挑選水平較高的年輕教師。上完課后，我們一般會組織簡短的現(xiàn)場點評，回來之后還要專門組織一次評課議課活動。要求分組討論，人人發(fā)言，最后組間交流。發(fā)言人一定不能以個人意見代替小組意見（即必須說出組內(nèi)全部不同意見）。在充分交流的基礎(chǔ)上，主持人再進行總結(jié)性點評，注重引領(lǐng)和提升。

從我們首次嘗試“學員與基地學校老師同課異構(gòu)”，至今已試過十余次了?？梢哉f是屢試不爽，每次效果都很好！

首先，被選中做同課異構(gòu)的學員受益最大！受益大主要源自付出努力多。一旦接受任務，他就得了解學生，四處尋找教學資源（不同于平常在自己學校上課。陌生的學校，陌生的學生，陌生的環(huán)境，缺乏充分的資源，缺乏部分必要的教學資料，一切都得提前準備，提前考慮），一般而言，他得準備幾套不同設(shè)計方案，然后和其他學員一起探討，多次反復之后，才能定稿。定稿之后還得反復考慮，學生會有怎樣的反應，課堂會出現(xiàn)哪些問題或意外，該如何處理，各環(huán)節(jié)如何過渡，怎樣組織好學生活動等等。他的頭腦里會充滿各式各樣的問題。因此，他在聽培訓專家講課的時候，就會自覺不自覺地結(jié)合自己的問題來思考。這樣他自然就有了與他人不同的感受與收獲。而在聽基地學校老師講同一內(nèi)容時，他肯定會比其他學員更為認真。在聽完課之后的全體學員評課議課活動中，他對每位學員的發(fā)言及專家的點評，都會比其他學員更加認真地去傾聽！感受也更為深刻?？傊谡麄€過程中，他一定會比其他學員有更多收獲。

其次，班上其他學員也大多會參與備課及其他準備活動，在幫助同伴的過程中，也會認真思考，奉獻自己的智慧。聽課時，由于有同伴參與，甚至有自己的智力參與，自覺不自覺地會進行各種比對。在評課議課活動中，由于前期有投入，有參與，大家的討論自然會更熱烈、更活躍。所以，整個活動下來，也是收獲頗豐。

第三，基地學校老師們也很有收獲。畢竟我們挑選的上課學員一般來說是比較突出的，而且教學設(shè)計也往往是集眾人智慧而成，肯定有不少可取之處！而且同課異構(gòu)活動本身帶有一定的比拼性質(zhì)，所以，大家自然會做更多比較，對整個過程也會更加關(guān)注。關(guān)注多，收獲自然多！

第四，讓學員參與同課異構(gòu)活動，對整個培訓活動具有明顯的帶動作用。首先，如前所述，多數(shù)學員能夠主動積極地參與到同課異構(gòu)課的全程活動中，從前期準備階段的潛心鉆研，建言獻策，提供各種力所能及的幫助，到正式上課時的專心聽講、琢磨問題、認真記錄，再到研討時的積極發(fā)言和辯論，始終熱情高漲，十分投入。其次，在參與其他活動或聽專家報告時，也都十分積極主動，討論問題時，大家都能更加結(jié)合實際，所提問題更具針對性。第三，由于大家的投入度較高，所以，對組織者的一些疏忽或小問題也更能包容！

總之，讓學員參與同課異構(gòu)活動，有助于激發(fā)學員的潛能和智慧，有助于激活全班研究氣氛，受到所有學員的一致歡迎和好評！開展這一活動以來，我們的培訓效果有了較大提升，今后我們一定會更加努力完善這一環(huán)節(jié)。

作者簡介：陳煥斌，副教授，陜西省西安市，陜西學前師范學院。