摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們歷史成績(jī)的進(jìn)一步提升，從而將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。而逆向教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有利于在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也有著極大的幫助。因此，為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)逆向教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用，以及初中歷史教學(xué)使用逆向教學(xué)法的方式進(jìn)行了深入的分析，從而為促進(jìn)我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；逆向教學(xué)法；應(yīng)用

一、 引言

我國(guó)在進(jìn)行教學(xué)改革之前，初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。而進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，都是按照原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三段式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，擁有著一定的教學(xué)順序。通常情況下，這是一種“順向教學(xué)法”，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課程的教學(xué)，通過(guò)“逆向教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。而這其中主要的作用，則包括了以下幾個(gè)方面。

二、 逆向教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

1. 有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史方面的教學(xué)時(shí)，如果將逆向教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)之中，就能夠在一定程度上，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。教師使用逆向教學(xué)法，可以幫助教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的具體形式，將所需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步地進(jìn)行整合整理，從而在一定程度上，通過(guò)這種方式，推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教學(xué)效率的發(fā)展。

2. 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

逆向教學(xué)法在使用的過(guò)程中，從心理上就對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白自己到底會(huì)什么，不會(huì)什么，并且能夠使得自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道自己學(xué)會(huì)了什么，同時(shí)還有哪些內(nèi)容自己依舊不會(huì)，并且只有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)之后，才能促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行初中歷史的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)逆向教學(xué)法的引導(dǎo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地投入到教學(xué)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有著極大的幫助。

三、 初中歷史教學(xué)使用逆向教學(xué)法的方式

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，從而將逆向教學(xué)法運(yùn)用到了教學(xué)之中。而運(yùn)用逆向教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其主要的方式包括了以下幾個(gè)方面。

1. 整體逆向教學(xué)法

從整體上打破教材正常編寫(xiě)思路和順序，重新進(jìn)行組合，這就是整體逆向教學(xué)法的主要方式。通過(guò)這種方式，有利于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，可以向?qū)W生們提問(wèn)“八國(guó)聯(lián)軍具體是指哪八個(gè)國(guó)家”這一問(wèn)題。由于這是一個(gè)十分基礎(chǔ)性的問(wèn)題，因此稍微擁有良好的基礎(chǔ)的學(xué)生，都能夠快速地回答出英、法、德、奧、意、日、俄、美這八個(gè)國(guó)家。根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)生們可以在課堂上將八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納。因?yàn)榘藝?guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，使得我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾進(jìn)一步地發(fā)生了變化，而且這一變化，相較于第一次的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，有了更為深刻的變化。此時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，以及學(xué)生所歸納的內(nèi)容，將八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響板書(shū)在黑板上，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答。相較于第一問(wèn)，教師所列舉的第二問(wèn)“社會(huì)主要矛盾進(jìn)一步地發(fā)生了怎樣的變化”，教師可以在黑板上寫(xiě)出《辛丑條約》這一重大影響。讓學(xué)生明白，由于該條約的簽訂，標(biāo)志著清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)，嚴(yán)重侵犯了中國(guó)的主權(quán)，給人民帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師還可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)人民的思想方面產(chǎn)生了怎樣的影響”。不過(guò)這都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且很容易就能夠進(jìn)行解決。繼而向?qū)W生們提問(wèn)“簽訂條約的社會(huì)背景是怎樣的？”通過(guò)這一問(wèn)題的提出，就可以使得學(xué)生明白，由于英、美、法等西方列強(qiáng)經(jīng)過(guò)了工業(yè)革命之后，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了空前的發(fā)展。他們?yōu)榱舜龠M(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，從而加強(qiáng)了對(duì)于中國(guó)的掠奪。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生明白八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。進(jìn)而按照順序，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再一次的梳理，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，突出了重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的記憶效果，有著極大的幫助。

2. 局部逆向教學(xué)法

為了更好地幫助學(xué)生促進(jìn)自身的發(fā)展，教師還可以利用局部逆向教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《“文化大革命”十年內(nèi)亂》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的工作。進(jìn)而根據(jù)時(shí)間的發(fā)展，讓學(xué)生列舉出十年內(nèi)亂期間的主要?dú)v史事件。進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，判斷出自身在列舉過(guò)程中，所列舉的事件是否正確。然后根據(jù)這一過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)“文化大革命”對(duì)社會(huì)的主要影響，并且根據(jù)這一方面的內(nèi)容，進(jìn)行“文化大革命”最后結(jié)果的討論。在討論中很多學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到了要正確認(rèn)識(shí)和處理階級(jí)斗爭(zhēng)，正確判斷社會(huì)矛盾，能夠明白文化大革命的主要責(zé)任，雖然是毛澤東同志造成的，但這都是被反革命集團(tuán)所利用的結(jié)果，尤其是被“四人幫”集團(tuán)所利用，從而使得我國(guó)在這十年中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的內(nèi)亂。進(jìn)而根據(jù)這一內(nèi)容，再回過(guò)頭清楚地認(rèn)識(shí)文化大革命發(fā)生的經(jīng)過(guò)，同時(shí)在這過(guò)程中的主要?dú)v史事件。進(jìn)而對(duì)發(fā)生十年內(nèi)亂發(fā)動(dòng)的過(guò)程以及背景進(jìn)行深入的分析，從而幫助學(xué)生對(duì)這一歷史事件擁有更加深刻的了解，有利于學(xué)生歷史成績(jī)的進(jìn)一步提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中歷史教師使用逆向教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史方面的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)擁有更加深刻的理解。從而通過(guò)這種方式，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提升，有著極大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：林劍雄，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學(xué)。