摘 要：數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，給學(xué)生的直觀體會是枯燥無味、難度大、成績提高慢、與生活實際連接不緊密等。但隨著近年來我國工業(yè)整體水平的提高和科技企業(yè)的不斷創(chuàng)新，社會對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的應(yīng)用越來越多，大樓的設(shè)計、化工廠的秘方配比等等。近些年來教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)科都對本學(xué)科在社會實際中的應(yīng)用比較關(guān)注。在教學(xué)的過程中融入生活情境教學(xué)得到了極為廣泛的推廣。而在數(shù)學(xué)與實際生活情境的應(yīng)用當(dāng)中是例子最多的，這樣可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識點，更加準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。將所學(xué)的理論知識與實際生活更好的融合在一起，為此，本文針對生活實踐的案例與小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識進行分析、滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：生活實踐；小學(xué)教學(xué)；知識點；學(xué)習(xí)效率

一、 生活情境案例在教學(xué)中的作用

（一） 通過實踐提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識

數(shù)學(xué)是從實踐生活中衍生出來的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用到生活中去。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于未來走向社會意義重大。學(xué)生的日常生活當(dāng)中有很多用到數(shù)學(xué)知識的地方，往往是很多人忽略了這與數(shù)學(xué)的融合。由于小學(xué)階段學(xué)生的觀察能力、辨識能力、學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)的知識的認識還處在比較模糊的初級階段，是很難發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活中的聯(lián)系的。

所以，我們在教學(xué)過程中，盡量將平時生活中簡單易懂的生活經(jīng)驗融入教學(xué)活動中，通過生活情境案例與數(shù)學(xué)知識點的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察身邊和數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，方便學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識，從而由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將教學(xué)主體交還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的世界觀。

另外，生活教學(xué)活動中生活情境的融入還可以使學(xué)生更好地理解生活中一些現(xiàn)象，促進學(xué)生主動探索知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的探索，使枯燥的數(shù)學(xué)理論變得簡單易懂，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在小學(xué)階段，因?qū)W生尚處于對新知識的認知時期，具有豐富多彩的想象力，以及廣泛的思維拓展能力。教師可以將生活中的實際情境案例融入課堂教學(xué)中來，以此發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的活力。在教學(xué)過程中將生活中的小常識或簡單案例介入到教學(xué)知識點上，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)充滿好奇。激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的觀察力，體會到知識是與生活息息相關(guān)的。這樣也能促進學(xué)生與教師之間的溝通。對學(xué)生來說，枯燥乏味、極度抽象的數(shù)學(xué)知識通過與生活案例的嫁接變得簡單、易懂、好學(xué)、樂于聽，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然也就提高了。

（三） 有利于學(xué)生實踐能力及觀察能力的培養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)教育理念是老師教學(xué)生聽，老師就是課堂的主體，老師說的話沒有錯的。由于受“填鴨式”教育影響比較大，使得很多人一到課堂就不會發(fā)表獨特的看法了，更沒有對問題的廣泛認識和討論。這種被動接受知識的教育方式，對于學(xué)生提高實踐能力、理解能力、觀察事物的全面性、樹立正確的知識觀都是極其不利的。因此，將課堂主體從老師變?yōu)閷W(xué)生很重要，將生活情境引入到課堂知識當(dāng)中，讓學(xué)生能在實際案例中找到知識點，激發(fā)學(xué)生知識碰撞的火花，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)用得到不斷提高。學(xué)生整體素質(zhì)及觀察、實踐能力得到提升。

二、 實踐教學(xué)過程中存在的問題

（一） 生活情境案例設(shè)置繁雜，學(xué)生無法掌握重點

適當(dāng)?shù)纳钋榫嘲咐龖?yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、調(diào)動課堂活力，同時對于培養(yǎng)學(xué)生觀察和實踐能力起到重要作用。對于學(xué)生全面的素質(zhì)教育、學(xué)生的全面發(fā)展有極大的幫助。但是在實際的教學(xué)中，很多教師往往將生活情境案例做得比較繁雜，學(xué)生角色扮演又雜亂無章，最后連老師自己都昏了。學(xué)生更是陷入案例角色中，無法集中精力聽講，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達不到預(yù)期效果。因此，生活情境案例與教學(xué)知識的結(jié)合要簡單、合理，做到突出教學(xué)重點，將復(fù)雜的生活情境案例精簡化，將不合理的多余的設(shè)置刪除，使生活情境案例能夠起到真正的作用。

（二） 生活情境案例選取太過隨意

在日常教學(xué)中現(xiàn)在很多教師已經(jīng)能夠把生活情境案例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起了，但在選取生活場景時卻變得十分隨意，很多教師都是以自己的日常生活案例列舉的，并沒有考慮小學(xué)生是否也同樣經(jīng)過了這樣的生活場景，沒有站在小學(xué)生的角度去觀察情境案例的實用性、可行性。這樣的情境生活場景教學(xué)活動會使得學(xué)生無所適從，也不明白數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系。這種脫離學(xué)生生活實踐的案例會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負作用。

三、 怎樣更好地把生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去

（一） 生活情境課堂應(yīng)用要合理

在教學(xué)活動中選擇情境生活的融入要慎重選擇合適的場景案例，教師要根據(jù)知識點對生活情境進行篩選，選擇適合小學(xué)生的生活情境舉例。并對生活情境進行合理的刪減突出重點，使課堂聽課效率更高。

（二） 教授知識與生活進行有效銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以將更多的生活情境案例留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)備案時，將小學(xué)生生活場景有效的融入教學(xué)知識當(dāng)中，通過生動活潑的案例使學(xué)生更好地理解知識，并讓學(xué)生可以根據(jù)更多的生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更多的生活情境是留給學(xué)生的課后作業(yè)。

四、 結(jié)論

通過以上內(nèi)容，在我們的小學(xué)教學(xué)活動中通過融入生活情境案例不僅可以提升整體課堂聽課效率，還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、觀察事物的多樣性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這也是提高學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生整體素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)全面人才的需要，為學(xué)生日后的更高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

劉倩茹，河北省任丘市，任丘第四實驗小學(xué)。