摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的問題，需要數(shù)學(xué)教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。目前很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，覺得數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥無味，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性，并且培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到學(xué)以致用，把學(xué)到的知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。有效問題教學(xué)情境能夠借助充滿趣味、生動的授課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論和實(shí)際充分地結(jié)合起來，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：情境；原則；方法

本文從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行介紹：

一、 有效問題情境設(shè)定的原則

（一） 針對性原則

在數(shù)學(xué)有效問題教學(xué)情境中首先要遵循針對性原則，讓學(xué)生能夠通過情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從根本發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，充分了解本堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在設(shè)定問題教學(xué)情境的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容來完成，如果問題教學(xué)情境不具備針對性原則，那么學(xué)生無法對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知。并且教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，自己起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性。

（二） 趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境的設(shè)定一定要具備趣味性原則，俗話說，興趣是最好的老師，教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生往往容易被一些有趣的事物所吸引，所以教師在設(shè)定問題情境的時(shí)候一定要選取學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠動腦去思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力。

（三） 參與性原則

學(xué)生只有全身心參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，教師要充分調(diào)動起學(xué)生的參與性。學(xué)生不能只是對一些數(shù)學(xué)知識死記硬背，而是需要在解答問題過程中找到適合自己的解題方法，而不是只是順著教師的思路去解答問題，學(xué)生只有切身地參與進(jìn)去，動手又動腦，才能夠充分活躍課堂教學(xué)氛圍，師生之間共同構(gòu)建高效課堂。

（四） 挑戰(zhàn)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)情境的設(shè)定一定要具備挑戰(zhàn)性原則，因?yàn)閷W(xué)生容易對自己所不了解的事物感興趣，所以教師要激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生在面對難題的時(shí)候能夠迎刃而解。學(xué)生往往會把自己想象成發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師不僅僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生有正確的解題思路，明白數(shù)學(xué)原理，通過自己的努力去探索問題，能夠存在認(rèn)知沖突，面對問題有自己的見解。

（五） 層次性

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境中要遵循相應(yīng)的層次性原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師首先需要讓學(xué)生分成各個(gè)小組，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來選取相應(yīng)的問題，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。

二、 設(shè)定優(yōu)秀問題教學(xué)情境的方法

（一） 開展生活化問題教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的生活化問題教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，把所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，例如在學(xué)習(xí)三角形面積的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸三角形，還不是很了解，這時(shí)候就需要教師引用實(shí)際生活案例，紅領(lǐng)巾就是三角形，這時(shí)候就可以讓學(xué)生通過紅領(lǐng)巾去學(xué)習(xí)三角形，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，把復(fù)雜的抽象問題簡單化、生活化、具體化。

（二） 在問題教學(xué)情境中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)

把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來是非常重要的，所以在問題教學(xué)情境中要融入相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。教師可以采取分組的形式讓學(xué)生去動手探索相對應(yīng)的問題，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形的紙片，讓學(xué)生通過制作平行四邊形加深對圖形的記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生去求解四邊形。

（三） 通過游戲開展問題教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對新鮮的事物有較強(qiáng)的興趣，并且學(xué)生比較好動，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境中融入游戲環(huán)節(jié)是非常有必要的。學(xué)生在游戲期間更能夠提高參與數(shù)學(xué)課堂的自主性與積極性，并且對所學(xué)知識有更深的記憶。例如，教師可以讓學(xué)生去分蘋果，有6個(gè)蘋果，分給三個(gè)人，讓學(xué)生通過實(shí)際操作深刻記憶除法口訣。并且教師要善于讓學(xué)生通過認(rèn)知沖突來理解教學(xué)內(nèi)容，只有培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑的自信心，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師也可以采用講故事的形勢來展示數(shù)學(xué)題，例如在學(xué)習(xí)“0”的時(shí)候，可以講述小兔子去拔蘿卜，由于它沒有力氣一個(gè)都沒有拔到，那么小兔子拔到了幾個(gè)蘿卜？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“0”這個(gè)數(shù)字。

三、 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展問題教學(xué)情境是非常有必要的，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且加深對所學(xué)知識的理解和記憶，師生之間共同構(gòu)建高效課堂，營造輕松、愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].云南教育，2007（03）.

作者簡介：

王維舫，吉林省榆樹市，榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)李合太平小學(xué)。