摘 要：在幼兒園日常生活中關(guān)于合理安排幼兒一日生活，避免消極等待的環(huán)節(jié)開(kāi)始提上議程，并逐漸成為每個(gè)幼兒園要馬上解決的一個(gè)問(wèn)題。在幼兒園一日生活安排中幼兒各方面能力發(fā)展不同，做事情的速度也不同；分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師對(duì)活動(dòng)的安排不夠緊湊，沒(méi)有層次性；教師課前準(zhǔn)備不充分，以及沒(méi)有很好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況；教師沒(méi)有考慮到活動(dòng)的延續(xù)性成了消極等待發(fā)生的原因。可以通過(guò)區(qū)分幼兒能力，根據(jù)幼兒能力的不同來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入不同的環(huán)節(jié)；細(xì)化每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)；不忽略活動(dòng)的延續(xù)性，加強(qiáng)各環(huán)境區(qū)域的利用率；做好所有準(zhǔn)備工作并有效的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況等一系列措施來(lái)合理安排幼兒生活。

關(guān)鍵詞：幼兒一日生活；消極等待；主題活動(dòng)

一、 幼兒園一日生活創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

（一） 幼兒園一日生活創(chuàng)設(shè)存在消極等待情況

在目前的幼兒園一日生活中消極等待的情況是存在的，并且不是個(gè)別現(xiàn)象。針對(duì)各項(xiàng)綱要的出臺(tái)，各幼兒園都十分重視對(duì)幼兒一日活動(dòng)的合理安排，尤其是在如何避免消極等待的問(wèn)題上有著深入的討論和研究。

（二） 造成幼兒在幼兒園一日生活中消極等待的原因

幼兒在幼兒園一日生活中之所以會(huì)產(chǎn)生消極等待，其原因大致可以分為以下四點(diǎn)：

1. 幼兒各方面能力發(fā)展不同，做事情的速度也不同。

2. 幼兒在分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師對(duì)活動(dòng)的安排不夠緊湊，沒(méi)有層次性。

3. 教師課前準(zhǔn)備不充分，以及沒(méi)有很好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

4. 教師沒(méi)有考慮到活動(dòng)的延續(xù)性。

二、 教師在安排幼兒一日活動(dòng)時(shí)避免消極等待的實(shí)施策略

（一） 區(qū)分幼兒能力，根據(jù)幼兒能力的不同來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入不同的環(huán)節(jié)

幼兒能力發(fā)展有快有慢，直接導(dǎo)致幼兒進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)速度的快慢。動(dòng)作較快的幼兒在完成一個(gè)環(huán)節(jié)以后只有等待別的幼兒都完成以后再一起進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于能力強(qiáng)、速度快的幼兒，這種等待是沒(méi)有必要的。教師完全可以減少這些不必要的集體行動(dòng)。

（二） 細(xì)化每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)

當(dāng)遇到幼兒人數(shù)較多，在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)需要分組進(jìn)行的時(shí)候教師要細(xì)化這一過(guò)渡環(huán)節(jié)。

（三） 不能忽略活動(dòng)的延續(xù)性，加強(qiáng)各環(huán)境區(qū)域的利用率。

晨間活動(dòng)是孩子們來(lái)園之后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果活動(dòng)進(jìn)行得不愉快將會(huì)直接影響到幼兒一整天的情緒起伏，因?yàn)橛變旱綀@的時(shí)間很難統(tǒng)一，所以晨間活動(dòng)可以采取自主活動(dòng)的形式進(jìn)行。每天幼兒在進(jìn)園和老師打完招呼后就在相應(yīng)老師的看護(hù)下自主地挑選自己喜歡的活動(dòng)。可以去玩各種積木、捏橡皮泥、畫(huà)畫(huà)，還可以去自然角區(qū)域觀看動(dòng)物和植物，豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目讓幼兒們忙得不亦樂(lè)乎，從而也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。老師們不能強(qiáng)硬的要求孩子們干什么，孩子們有活動(dòng)的自由，晨間活動(dòng)就變得非常溫馨和精彩了。要合理安排幼兒的一日生活，就要從幼兒入園直至幼兒離園為止。雖然到了幼兒離園的時(shí)間但尚有部分幼兒還沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接。此時(shí)教師還應(yīng)該為幼兒安排一些活動(dòng)?？梢允乔耙粋€(gè)活動(dòng)的延伸，也可以讓幼兒到區(qū)角中去游戲。教師可以在每個(gè)區(qū)角中做上不同的標(biāo)記。星期一到星期五讓幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行游戲。這樣不僅讓等待中的幼兒有事可做，還可以避免幼兒在嬉戲打鬧時(shí)的安全隱患。

（四） 結(jié)合班級(jí)特色，合理利用等待時(shí)間

每個(gè)班都有自己的班級(jí)特色活動(dòng)，在等待的時(shí)間中讓幼兒進(jìn)行符合本班的特色活動(dòng)也是合理安排時(shí)間的好方法。

如有的班級(jí)是以美術(shù)為班級(jí)特色的，就可以在幼兒等待的時(shí)候請(qǐng)幼兒折紙，每個(gè)星期利用等待的時(shí)間學(xué)習(xí)折一種東西，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)就可以學(xué)會(huì)折許多東西了。

（五） 在過(guò)渡環(huán)節(jié)中進(jìn)行融合主題性的游戲活動(dòng)

在幼兒園中開(kāi)展主題活動(dòng)不完全是在課堂上。在較長(zhǎng)的等待過(guò)程中幼兒完全可以進(jìn)行一個(gè)與主題有關(guān)的活動(dòng)。如中午當(dāng)阿姨去拿飯的時(shí)候，教師可以組織幼兒玩一個(gè)與主題相關(guān)的小游戲。假如這次的主題是有趣的動(dòng)物，教師就可以趁這段時(shí)間來(lái)學(xué)幾種小動(dòng)物的叫聲或是動(dòng)作讓幼兒來(lái)猜，也可以請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)做，別的幼兒來(lái)猜。

這樣來(lái)安排過(guò)渡的時(shí)間不僅不會(huì)造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)，還能幫幼兒更加了解主題內(nèi)容，為以后的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（六） 教師要做好所有準(zhǔn)備工作并有效的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

教師在上課之前就應(yīng)該先分發(fā)好幼兒在活動(dòng)中的操作材料。特別是人手一份的材料更是要提早發(fā)放給幼兒。因?yàn)榉职l(fā)材料而導(dǎo)致幼兒消極等待的情況在幼兒園一日生活中是完全可以避免的。

三、 總結(jié)

在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，始終把幼兒的發(fā)展放在首位，結(jié)合幼兒的心理需求，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和策略，以趣味游戲來(lái)取代孩子們消極等待的時(shí)間。最大限度地減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，讓幼兒生活的每一天都是快樂(lè)的，精彩的。

總之，把孩子們消極等待的時(shí)間利用起來(lái)，還給孩子是多么重要的一件事。讓我們都能行動(dòng)起來(lái)，合理安排幼兒在園時(shí)間，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)，勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：

劉菲，河南省許昌市，許昌工商管理學(xué)校。