屈芳云

摘 要：在素質(zhì)教育改革越來(lái)越嚴(yán)格的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改革主要方向是多樣化的、實(shí)踐性的、興趣型的，而探索性的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的主攻方向。本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，重在從多個(gè)層面探析構(gòu)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的具體方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 六年級(jí) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

在新課程背景下，有效教學(xué)模式是指在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面和諧發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各要素結(jié)構(gòu)，形成整體優(yōu)化的教學(xué)典范。六年級(jí)作為學(xué)生小學(xué)的最后階段，它起到的是一個(gè)承上啟下的作用，著重于對(duì)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)而且也為學(xué)生初中的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊，教師應(yīng)該如何在教學(xué)中提升教學(xué)的效率、保證課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？[1]

一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分凸顯學(xué)生的主體性

進(jìn)入六年級(jí)后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無(wú)法參與到課堂中來(lái)，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無(wú)法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會(huì)出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題，并且時(shí)間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺(jué)得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W(xué)會(huì)站在出題者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)試卷中的一切，同時(shí)，也凸顯了學(xué)生的主體性。

二、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象的，也是比較乏味的，如何讓數(shù)學(xué)變的生動(dòng)，吸引學(xué)生的目光呢？教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂上的輔助教學(xué)，可以直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)展。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問(wèn)題：如果將這個(gè)蛋糕分給5個(gè)人，怎樣分呢？平均每個(gè)人分多少。給學(xué)生時(shí)間思考的同時(shí)老師便可放映蛋糕的動(dòng)畫(huà)圖景，將一個(gè)大蛋糕瞬間劃分成五個(gè)均等塊，每人分得1個(gè)蛋糕的，就是（塊），也就是1÷5=（塊）。在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問(wèn)：把五個(gè)人得到的蛋糕平均分成4塊，每個(gè)人吃掉一塊，相當(dāng)于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個(gè)人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢？此時(shí)老師無(wú)需直接說(shuō)出問(wèn)題答案，最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動(dòng)畫(huà)圖景，最終得出問(wèn)題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，不知不覺(jué)地達(dá)到打造高效課堂的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作探究是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是我們數(shù)學(xué)教師努力的方向和目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教師要不斷地巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如，在進(jìn)行“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被迷惑，不知道應(yīng)該如何計(jì)算。例如，題目“一個(gè)籠子內(nèi)有雞和兔子共10只，它們一共有30只腳，那么，有多少只兔子有多少只雞？”學(xué)生往往在遇到這一類問(wèn)題的時(shí)候不知道如何下手，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“先假設(shè)里面都是兔子，那么，應(yīng)該有40只腳，而少的哪些腳就是雞少的那兩只腳，除以2就是雞的數(shù)量，知道了雞的數(shù)量兔子的數(shù)量也就能算出來(lái)了?！庇械膶W(xué)生則會(huì)說(shuō)我們把雞的數(shù)量假設(shè)為x，那么兔子的數(shù)量就是10-x，列出方程2x+4（10-x）=30，就可以算出雞的數(shù)量了。不同的學(xué)生給出了不同的解決方法，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都把自己的解題辦法說(shuō)出來(lái)，最后再進(jìn)行總結(jié)，那么，一套完整的雞兔同籠問(wèn)題的解題方法就出來(lái)了。合作教學(xué)的形式很重要，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能綜合所有學(xué)生的智慧來(lái)解決問(wèn)題，從而提升了教學(xué)的效率，同時(shí)，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到了積極的作用。[2]

四、借用現(xiàn)實(shí)生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

從人類的成長(zhǎng)規(guī)律看，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級(jí)的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時(shí)的他們更渴望得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認(rèn)為正確的行為舉動(dòng)，旨在成功長(zhǎng)成“小大人”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對(duì)六年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)給予他們足夠的時(shí)間、空間，盡量借用現(xiàn)實(shí)生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的生活化教學(xué)情境，讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)自身在課堂教學(xué)中的主體位置，為高效課堂的構(gòu)建出一份力。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，明確了軸對(duì)稱圖形的定義和基本特征后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：你的生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？學(xué)生腦洞大開(kāi)，舉了很多例子：蝴蝶、美麗的剪紙、京劇臉譜、奧運(yùn)五環(huán)……于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，接著說(shuō)道：“其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的絕不是考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂(lè)，最終才能讓數(shù)學(xué)為我所用?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重要階段，為學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面需采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生整體的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中其樂(lè)融融，從而提升課堂的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性與生活性，并主動(dòng)進(jìn)行探索。在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]杜先華.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2014（05）.

[2]王凡兵.對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[J].新課程（小學(xué)），2013（01）.