劉艷玲

摘 要：基于新教改背景下的小學數(shù)學教學，為了良好的順應(yīng)時代發(fā)展潮流，已經(jīng)開始著重于改善自身教學模式以及手段，力求可以良好的滿足于教學現(xiàn)代化的發(fā)展需求，符合學生的發(fā)展特點，有助于提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。本文將對新時期小學數(shù)學課堂教學加以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學教學 課堂 反思

引言

數(shù)學作為小學基礎(chǔ)教育課程中較為主要的學科之一，直接影響著學生的整體成績以及升學率，同時，其對提升學生思維嚴謹度、想象力等均具有重要意義。因此，不僅教師需要對數(shù)學教學加以重視，學校、家長也需要對學生、孩子的數(shù)學學習質(zhì)量以及效率加以重視，以使其綜合素質(zhì)得以提升。

一、著重于設(shè)立多元化的課堂情境

教師通過創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，不僅可以有效激發(fā)學生的學習熱情，且對于提升學生的課堂學習效率具有積極意義。由于小學生具有好奇心重、活躍性強等特點，因此，教師在進行具體的課堂教學設(shè)計時，可以通過與學生共同進行各種趣味性較高的教學活動的方式，使其可以自主的參與進課堂中，對提升其學習主動性具有積極意義[1]。

例如，在教導學生進行《認識人民幣》一課的學習時，教師就可以通過合理設(shè)置課堂情境的方式，引發(fā)學生好奇。如，教師可以要求學生代表上臺表演情境話劇，內(nèi)容為：教師要求學生為班級置辦文具，一共拿出班費100元，分別交給五名學生一人20元，其中鉛筆的價格為1元，圓珠筆的價格為2元，班級的人數(shù)為30人，那么倘若要使得班級中的每位學生均可以擁有一支筆，100元是否足夠，應(yīng)如何分配。在教師講解完具體的話劇內(nèi)容后，便可以要求學生上臺進行實景還原，同時，教師也可以采取將班級同學合理分為多個小組進行競爭表演的方式，有助于培養(yǎng)學生的競爭以及團隊合作意識。

在上述例子中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，使得學生可以親自參與到課堂中，深入的了解了“人民幣”及其使用方式，同時，在進行實際的情境演示的過程中，對以往所學知識進行了鞏固，有助于其更好的將舊課程與新課程相互融合，有利于其更高效的進行后期的課本知識學習，對促進教師的教學質(zhì)量提升具有積極意義。

二、科學設(shè)計教學目標

1.針對性

基于教育模式等因素的制約，小學生群體中的不同學生個體之間，存在或多或少的性格以及能力差異。所以，在對其進行具體的課堂教學時，教師就應(yīng)注重分析以及掌握每個學生個體的知識吸收情況及其所具有的個性特點，并設(shè)立出有針對性的教學計劃，以滿足不同層次學生所具有的不同需求，使具有不同基礎(chǔ)以及知識水平的學生均可以共同進步，有助于提升其整體學習質(zhì)量[2]。

例如，針對知識吸收能力較弱的學生，教師應(yīng)對其予以重點關(guān)注，重視對其進行有重點的輔導，著重于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，以有效提升其課業(yè)成績；針對知識吸收能力較強的學生，教師則可以通過在為其鞏固基礎(chǔ)知識的同時，對其提出新的課業(yè)要求，以使其不僅可以擁有扎實的基礎(chǔ)，也可以合理擴充自身知識面。在上述方法中，教師通過對不同層次的學生施以不同的教育手段，使其均可以明顯看見自己的進步，有助于促進學生的整體學習水平提升。

2.合理性

小學生所接觸的知識范圍有限，其對各種事物以及現(xiàn)象的理解具有較大的局限性，因此，其通常會通過所見事物的表象對其本質(zhì)進行判斷，而這種情況也是導致小學生個體間存在認知差異的主要原因。同時，由于其對事物進行的基本認知主要依靠于自身的形象思維，因此，教師在實際進行教學目標設(shè)立時，應(yīng)重視所設(shè)立目標的合理性，并應(yīng)依據(jù)學生的實際學習狀況以及知識認知水平，為其設(shè)立出最為適宜的學習目標，在不打擊學生學習積極性的同時，促進其學習質(zhì)量提升。

三、深入分析課本內(nèi)容

課本內(nèi)容是教師授課的主要知識理論來源，在課堂中，教師是否可以將課本中所描述的抽象內(nèi)容通過多種有效的方式傳授給學生，對提升學生課堂學習質(zhì)量至關(guān)重要。而新課改背景下的小學數(shù)學教材也發(fā)生了較為顯著的變化，因此，教師想要使得學生在課堂中對自身所講述知識進行有效吸收，就需要對教材進行深入、細致的研究以及分析，以透徹的明晰教材每個章節(jié)的內(nèi)容知識所表達的具體涵義，有助于對學生進行系統(tǒng)化的課程講解。其中，對教材進行的研究可以從以下幾方面進行：首先，應(yīng)透徹明晰課程涵義。新課改指出，教師需要充分尊重學生的課堂主體地位，有助于提升其學習熱情。而教師則需要良好的發(fā)揮自身的引導性職能。其次，應(yīng)重視為學生創(chuàng)建輕松、積極的學習氛圍，使其可以更深入的探索數(shù)學知識。

總而言之，想要使得新時期背景下的小學數(shù)學課堂質(zhì)量得以提升，就需要對其進行不斷的探索以及研究，以探尋出創(chuàng)新、有效的教學模式以及教學手段，同時應(yīng)重視提升學生對數(shù)學課堂的興趣，以學生的實際學習情況以及課業(yè)成績狀況為基礎(chǔ)，制定出有針對性的教學計劃，以促進其課堂學習質(zhì)量提升。

參考文獻

[1]魏雪峰，崔光佐.“一對一”認知診斷與干預(yù)的實證研究——以小學數(shù)學“眾數(shù)”問題為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，2501：32-38.

[2]管玨琪，蘇小兵，祝智庭.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J].中國電化教育，2015，03：103-109.