摘 要：小學(xué)生到了中年段要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀量不少于40萬(wàn)字。而在我們城鎮(zhèn)小學(xué)，閱讀還沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏正確認(rèn)識(shí)，還是以分論英雄。為了讓學(xué)生在中年段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家校聯(lián)手，開(kāi)展活動(dòng)，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，教授閱讀方法，利用信息技術(shù)，全方位、立體式為學(xué)生營(yíng)造閱讀空間，漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 閱讀習(xí)慣 閱讀現(xiàn)狀 改變措施

小學(xué)生到了中年段，閱讀就要發(fā)力了，因?yàn)檫@個(gè)階段要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀量不少于40萬(wàn)字。如果能夠達(dá)到教育部課程標(biāo)準(zhǔn)的這一閱讀要求，一定會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀量上去了，視野開(kāi)闊了，語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，孩子的成績(jī)自然不會(huì)差。

在我們城鎮(zhèn)小學(xué)，閱讀雖然引起了重視，但閱讀習(xí)慣還是難以形成。主要表現(xiàn)如下：

一、學(xué)生缺乏閱讀自覺(jué)性，態(tài)度不堅(jiān)定

中年段學(xué)生正處于低年段向高年段的過(guò)渡階段，所學(xué)知識(shí)難度加深，量加大，學(xué)生對(duì)這些突如其來(lái)的變化手忙腳亂，而恰在此時(shí)家長(zhǎng)又覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，放松了對(duì)孩子的管理。就在這“內(nèi)有外患”的危急時(shí)刻，學(xué)生的思想行為也正在發(fā)生著一場(chǎng)革命。閱讀常常遭到冷落，看緊了，就讀；忽視了，就逃過(guò)一劫；時(shí)斷時(shí)續(xù)，閱讀自然沒(méi)了興趣，沒(méi)了閱讀興趣，還談什么天天閱讀，都化作泡影隨風(fēng)飛散。

二、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境

雖然我們城鎮(zhèn)居民物質(zhì)生活水平正在不斷提高，但精神文化生活卻沒(méi)有明顯改善，家長(zhǎng)只知道給孩子買(mǎi)書(shū)讀，卻沒(méi)有一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。試想一下，給孩子一個(gè)人關(guān)在房間里讀書(shū)，其他人邊看電視邊聊天，談笑風(fēng)生，那書(shū)還能讀下去嗎？他只是一個(gè)懵懂的孩子?。〖彝ト狈ψx書(shū)氛圍，這嚴(yán)重影響了孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。走出家門(mén)也沒(méi)有一個(gè)場(chǎng)所可供孩子們讀書(shū)，學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，鎮(zhèn)上也沒(méi)有圖書(shū)館，閱讀只能憑老師和家長(zhǎng)督促、強(qiáng)制了。

三、家長(zhǎng)改變不了的教育觀(guān)念——“分”是命根子

在現(xiàn)行的教育體制下，衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)口頭禪——這次考試得多少分？分是命根子，只有高分，才預(yù)示著將來(lái)會(huì)進(jìn)好的高中，好的大學(xué)，前途才是光明的。這時(shí)再談及閱讀，那就是“天方夜譚”。誰(shuí)還有那功夫，不如多做幾道題。讀書(shū)這種見(jiàn)效慢、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的苦差事自然不被重視。家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)會(huì)受益終生，遠(yuǎn)比那一百分來(lái)的要實(shí)惠。

四、學(xué)生的課余時(shí)間被霸占

各種補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地，家長(zhǎng)互相攀比，你家孩子補(bǔ)什么，我家孩子就補(bǔ)什么，不能從自己孩子實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致孩子每天早出晚歸，穿梭于大街小巷。既搶占了閱讀時(shí)間，又占用了玩耍時(shí)間。別忘了，玩是孩子的天性，沒(méi)有了玩的時(shí)間，還有哪個(gè)孩子愿意讀書(shū)。擠時(shí)間“玩”成了孩子的第一要?jiǎng)?wù)，再加之疏于監(jiān)督，那讀書(shū)就是“明日復(fù)明日，明日何其多”。長(zhǎng)此以往，讀書(shū)也就是一種口號(hào)，喊喊罷了。

孩子如同一張白紙，可塑性很大，就看教育者去怎樣勾畫(huà)。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐研究，從學(xué)生的實(shí)際入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，初見(jiàn)成效。

五、扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想指導(dǎo)，讓大家明白閱讀不但不耽誤學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)還有促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的今天，只重視分?jǐn)?shù)，死啃書(shū)本不行了，需要多方位學(xué)習(xí)，那閱讀是最好的方法。雖然短時(shí)間內(nèi)效果不明顯，但閱讀習(xí)慣一旦形成，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。“磨刀不誤砍柴工”嘛！我們班上成績(jī)高的孩子都是有閱讀習(xí)慣的，不光語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，其他成績(jī)也名列前茅。

六、雙管齊下，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的閱讀態(tài)度

晨讀、晚讀，閱讀展示雷打不動(dòng)。學(xué)生每天要保證晨讀、晚讀各30分鐘。伴隨著旭日從東方冉冉升起，朗朗讀書(shū)聲打破清晨的寧?kù)o，甜美、稚嫩的聲音開(kāi)啟美好的一天；睡前，捧起心愛(ài)的課外書(shū)，在夢(mèng)幻的世界中漫游，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。教師每天利用課前五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀展示和交流，互相學(xué)習(xí)，讓閱讀腳踏實(shí)地的進(jìn)行。

中年段學(xué)生還小，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，只要有些風(fēng)吹草動(dòng)，閱讀就會(huì)受到?jīng)_擊。如家里來(lái)了客人、作業(yè)多……這就需要老師和家長(zhǎng)當(dāng)好管家，做好榜樣，言傳身教，告誡孩子確立好目標(biāo)，就不能輕易放棄，半途而廢，不能給孩子中斷、拖拉的機(jī)會(huì)，“今日事今日畢”。久而久之，也就成習(xí)慣了。

七、利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，教授閱讀方法和技巧

讀書(shū)有三到：謂眼到、心到、手到。這三者缺一不可。正如孔子所說(shuō)： “思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”。為了能讓學(xué)生學(xué)有所得，教授學(xué)生一定的閱讀方法，讓閱讀變得生動(dòng)有趣。

在家閱讀可放聲朗讀，繪聲繪色；在學(xué)校或公共場(chǎng)所就要默讀，以免影響別人；感興趣的情節(jié)反復(fù)讀，寫(xiě)出自己的體會(huì)；平淡無(wú)奇處可以略讀、瀏覽一下即可；想與別人分享時(shí)，那就復(fù)述、講故事。

中年段小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書(shū)時(shí)必須請(qǐng)出不開(kāi)口老師——字典；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀到動(dòng)情處記下自己感受；好詞、好句要牢記，好記性不如爛筆頭，積累本隨身帶。

歸根結(jié)底就是把各種閱讀方法和技巧融匯貫通、靈活運(yùn)用，使閱讀變得簡(jiǎn)單、變得快樂(lè)。

八、采取措施，互相牽制，以保閱讀持之以恒

在如今的信息時(shí)代，一部手機(jī)握在手，暢行天下無(wú)敵手，讀書(shū)這種古老的閱讀方式已危機(jī)四伏，為此我想到了一個(gè)讓手機(jī)為閱讀服務(wù)的好方法：利用微信，每天曬曬自己孩子晨讀、晚讀照片，老師也曬學(xué)生閱讀匯報(bào)的照片；學(xué)生每天的閱讀摘抄筆記也發(fā)到微信群中，老師通過(guò)每天發(fā)布情況，進(jìn)行檢查，加分獎(jiǎng)勵(lì)。既是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種督促，，也是對(duì)教師、家長(zhǎng)工作的檢查。大家互相牽制，天天閱讀，等到大家都覺(jué)得一天不讀書(shū)就像一天沒(méi)吃飯似的饑渴難耐，閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

九、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才愿意自覺(jué)去做，為此開(kāi)展了一系列活動(dòng)：親子共讀、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、童話(huà)表演、讀書(shū)小報(bào)制作……給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示閱讀成果。

千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)一切資源，以堅(jiān)定的讀書(shū)態(tài)度為槳，行之有效的閱讀方法為帆，持之以恒的意志品質(zhì)為風(fēng)，相信閱讀習(xí)慣這首大船定會(huì)乘風(fēng)破浪，奔向知識(shí)海洋的彼岸，收獲美好的明天。

作者簡(jiǎn)介

王洪（1971.2-），女，遼寧省本溪市人，師范專(zhuān)科，小學(xué)一級(jí)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。