黃筱倩

摘 要：由于學(xué)生家庭環(huán)境、原有知識水平、認(rèn)知水平等因素的差異導(dǎo)致學(xué)生的英語層次有所不同，孔子兩千年前就曾提出"因材施教"的教學(xué)理念，發(fā)展至今仍然適用于當(dāng)代教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。主要針對九年級英語分層教學(xué)進行研究，并根據(jù)教學(xué)情況提出一些建議。

關(guān)鍵詞：九年級英語 分層教學(xué) 作用分析 策略探討引言

對于九年級的學(xué)生來說，由于受到多方面因素的影響，其自身的英語水平也呈現(xiàn)出不同的層次。所以，因材施教也就應(yīng)運而生。通過對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績。 分層教學(xué)講究的是因材施教，每個學(xué)生的水平已經(jīng)能力都是不盡相同的，我們不能太過于重視優(yōu)異成績的學(xué)生，也不能忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，同時對于中等成績的學(xué)生也要給予一定的關(guān)注，因此實施分層教學(xué)，能夠保證每個學(xué)生都能獲得不同程度的能力提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從簡單的學(xué)習(xí)英語的能力提高以及文化品格思維品質(zhì)方面的升華都有一定的幫助。基于此，筆者對九年級英語分層教學(xué)進行了簡要闡述，并且分析分層教學(xué)的意義，針對突出的問題做了對應(yīng)策略的探討。

一、九年級英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育觀念有待改善，教學(xué)模式單一，沒有注重學(xué)習(xí)方法的傳授

英語教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受外國文化，從而喜歡英語，能夠自發(fā)的提高語言能力。但是老師按部就班的根據(jù)千篇一律的教案實施教學(xué)，提問方式過于隨意，質(zhì)量不高，無法全面的考慮到每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，而且教育倡導(dǎo)的因材施教，因人而異也未有顯著的體現(xiàn)，總是“一視同仁”。九年級的英語教學(xué)相比小學(xué)初中的教學(xué)還是有一定難度的，因為各種原因?qū)е聦W(xué)生之間存在差異，所以更高難度的英語教學(xué)如果沒有好的方式，很難將課堂氣氛提升，往往就是英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生會比較積極，而部分學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生就會長時間的思維游走。所以素質(zhì)教育體制改革下，教育工作者，尤其是英語老師需要明確自身的崗位職責(zé)，在教學(xué)中發(fā)揮榜樣作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，才能改善現(xiàn)狀。

2.信息化建設(shè)差，教師沒有因人而異

在英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的個性特征作出教育方式以及手段的調(diào)整。但是部分初中的經(jīng)濟條件有限，沒有足夠的資金去加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，課堂上所需的多媒體技術(shù)都未能很好的落實，授課過程還是以教材為主，用千篇一律的教案，填鴨式的灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。少數(shù)的中學(xué)是沒有系統(tǒng)性的學(xué)過英語，都是從初中開始的，他們適應(yīng)了普通話，又要去了解國外文化，所以學(xué)習(xí)起來會比較吃力，如果課堂沒有信息技術(shù)來生動教材內(nèi)容，無法用視頻或是音頻帶動學(xué)生身臨其境，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以中學(xué)的信息建設(shè)也是需要加強才能做好分層教學(xué)。

3.分層教學(xué)的認(rèn)知不夠

什么是分層教學(xué)，顧名思義，根據(jù)不同年級的不同學(xué)生進行因材施教，保證每個學(xué)生都能被關(guān)注，并且提升英語水平。學(xué)生因為各自生活環(huán)境的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的能力出現(xiàn)偏差，而且九年級的英語學(xué)習(xí)需要前幾年的扎實基礎(chǔ)，所以一個班級上的學(xué)生稂莠不齊。針對這種情況，分層教育是最好的教學(xué)方法，但是部分教師因為理念以及責(zé)任意識不強，不會去主動學(xué)習(xí)分層教育的相關(guān)內(nèi)容，所以認(rèn)知不夠，導(dǎo)致教學(xué)老套，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的核心素養(yǎng)難以提升。

二、九年級英語分層教學(xué)的重要作用

英語是一門國際化的語言，通過學(xué)習(xí)英語可以提高我們的語言能力，了解國外的文化，并且對于我們未來的生活工作都有很大的幫助。九年級的英語更加注重學(xué)生聽說讀寫能夠融會貫通，而非低年級時的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這種深入的知識授予需要更加先進的教學(xué)模式才能幫助學(xué)生提高英語成績，提升語言能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式，同時提高他們的想象力與創(chuàng)造力。分層教學(xué)講究的是因材施教，每個學(xué)生的水平已經(jīng)能力都是不盡相同的，我們不能太過于重視優(yōu)異成績的學(xué)生，也不能忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，同時對于中等成績的學(xué)生也要給予一定的關(guān)注，因此實施分層教學(xué)，能夠保證每個學(xué)生都能獲得不同程度的能力提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

三、九年級英語分層教學(xué)的有效策略

1.因材施教，全面分析每個學(xué)生的實際情況

為了更好地在九年級英語中實施分層教學(xué)，首先需要英語老師因材施教，認(rèn)真全面的分析每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，通過簡單的測試來初步的了解學(xué)生的掌握層次，從而在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，通過合作式學(xué)習(xí)，鼓勵成績好的學(xué)生帶動水平不高的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語知識去表達(dá)自己的情感。同時也要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析教材內(nèi)容的難易程度，循序漸進地帶動學(xué)生一部一部地深入了解。一視同仁是每個老師都要具備的責(zé)任，因此不能單單注重學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，也要在生活以及學(xué)習(xí)中時刻去關(guān)心英語水平比較差的學(xué)生，傳授他們正確的英語學(xué)習(xí)方式，通過不斷地鍛煉來提高綜合能力，還有就是中等層次的學(xué)生，他們在班級中的占比比較多，而且可塑性大，容易造成兩極分化，在九年級英語教學(xué)中，我們應(yīng)該立足中等生，滿足優(yōu)等生，發(fā)展后進生，只有這樣，才能滿足各個層次的學(xué)生對知識的不同需求。

2.完善教學(xué)手段，因人而異

教學(xué)手段的趣味性以及多樣性也是非常重要的，是提高課堂氛圍最有效的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此英語老師需要合理的優(yōu)化教學(xué)流程，采用情感教育以及合作式教學(xué)來提高整體的課堂氣氛，保證每個學(xué)生都能融入到相互幫助，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中。另外就是能夠有效地運用信息技術(shù)，將抽象的理論知識進行生動形象化，并且延伸知識面，當(dāng)講述到某一知識點時，教師可以通過多媒體技術(shù)去播放視頻或者圖片，讓學(xué)生更好的了解國外文化，這對于他們的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

3.課后作業(yè)的多樣性設(shè)計

課后作業(yè)的設(shè)置是幫助學(xué)生鞏固課堂知識，但是每個學(xué)生從課堂上獲得的并不相同，因此要設(shè)計可選擇的課后作業(yè)類型，根據(jù)三個層次的學(xué)生群體安排不一樣的作業(yè)類型，鼓勵他們根據(jù)自己的實際情況去自主選擇，這樣一來不會給中等偏下的學(xué)生帶去作業(yè)壓力，而且也能幫助他們形成自我效能感，去享受解決問題之后的喜悅，從而激勵自己功克難度高的問題，才能快速的提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人，感受到英語的魅力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，九年級的英語教學(xué)是鞏固知識，應(yīng)用實踐的階段，而這個時期也比較容易形成兩極分化，所以對于班級上出現(xiàn)的三種層次，英語老師要加強分層教學(xué)方法的重視與實施，轉(zhuǎn)變觀念，完善手段，因人而異，因材施教，才能促進學(xué)生均衡發(fā)展。