楊樹林　李來勝

摘 要：本文以信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合作為主要研究課題，提出了四點優(yōu)化策略，旨在為高校充分運用信息技術(shù)，提高課程教學(xué)效果起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高校課程 整合

一、充分運用信息技術(shù)與教學(xué)資源

首先，高校需構(gòu)建各種應(yīng)用軟件平臺以及教育教學(xué)軟件資源庫，這可以說是信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的一項基礎(chǔ)。要想充分的發(fā)揮出硬件的作用，就需先構(gòu)建對應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺。其中，包含有資源平臺、教學(xué)平臺、管理平臺以及通訊平臺等。對于高校來說，在進(jìn)行資源平臺搭建的過程中，需將網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺放于首位，該平臺可以優(yōu)化信息技術(shù)與課程的整合效果。運用該平臺，教師和學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N類型的課件、圖片以及視頻等進(jìn)行共享，推動知識和信息的創(chuàng)新。[1]

其次，在教學(xué)過程中，教師需將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行充分的融合。具體可以從以下幾個方面著手：一是對多媒體手段進(jìn)行合理的運用，將多媒體教學(xué)的特點充分體現(xiàn)出來。通過多媒體來播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻或者是圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂氛圍更為活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。二是以黑板作為輔助工具，為多媒體教學(xué)提供支撐。在回顧已學(xué)知識的過程中，通過黑板來將例題的講解過程板書出來，并詳細(xì)描述其中涉及到的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面、更深入的理解知識點，從而提高課堂效率。[2]

二、基于信息技術(shù)運用先進(jìn)的教學(xué)模式

作為教學(xué)的重要媒介方式，信息技術(shù)不但優(yōu)化了教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容以及師生互動模式，同時還衍生了新的教學(xué)模式。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

該教學(xué)模式主要是將知識傳授的過程轉(zhuǎn)換到課外，將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)換到課內(nèi)，將接受知識的方式交由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)模式，其具備有以下兩點優(yōu)勢：一是“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在課堂上更為自主，學(xué)生能夠在課外或家中觀看教師的視頻講解；二是“翻轉(zhuǎn)課堂”使課堂互動更為頻繁，教師和學(xué)生之間的交流與互動更為深入。在此過程中，教師的角色也得到了轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)習(xí)的教練，使得教師可以更充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以為學(xué)生舉行小型講座，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以及時給出指導(dǎo)，從而提高課堂效率。

2.“適時教學(xué)”模式

“適時教學(xué)”模式是以“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”的交互作用為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要為教師在課前精心設(shè)計網(wǎng)頁，滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行隨時的查閱；在課前，教師能夠基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋情況做出了解，而后以學(xué)生反饋情況為基礎(chǔ)對學(xué)生理解所講內(nèi)容的程度做出分析，從而總結(jié)出存在的問題，對課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，由此來實施針對性的教學(xué)，使教學(xué)與學(xué)生實際更為貼合，對不同學(xué)生的認(rèn)知情況做出滿足。另外，適時教學(xué)模式還包含有一種“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”，其主要是在課后進(jìn)行“難題探究”，等到教師實施完以上教學(xué)程序之后，通過開展各種討論與辯論活動，如學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生或者是全班之間的討論與辯論。通過以上的教學(xué)活動形式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，提高其思維能力及創(chuàng)造力。

三、切實提高教師信息技術(shù)與課程整合能力

教師的教育觀念與能力對于信息技術(shù)與課程整合的效果有著很大程度的影響。因此，切實提高教師信息技術(shù)與課程整合能力十分重視，具體可以從以下兩個方面著手：

1.提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

為使教師可以更為熟練的運用信息技術(shù)，高校能夠以分階段、分層次的形式來對教師實施針對性的培訓(xùn)。如通過專家集體授課和上機操作實踐相結(jié)合的方式來提高其實踐應(yīng)用能力。以高校的實際情況以及教師的實際需求為基礎(chǔ)開展集中培訓(xùn)或者是個別培訓(xùn)，還可以將這兩種方法結(jié)合起來。可設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)，以多角度、多學(xué)科、多領(lǐng)域的方式來對課程進(jìn)行分析和探討。另外，還能夠設(shè)立專門的信息技術(shù)應(yīng)用能力輔導(dǎo)組，通過共同交流，以點帶面，達(dá)到有效的輔導(dǎo)效果。同時，在日常工作中對教師進(jìn)行引導(dǎo)也很重要，以自主學(xué)習(xí)和相互交流的方式來提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)共同成長。[3]

2.提升信息化教學(xué)的設(shè)計能力

通過動手操作、案例分析以及任務(wù)驅(qū)動等方法能夠提升有效教師信息化教學(xué)設(shè)計能力。在培訓(xùn)過程中，可以定期向教師講解成功案例，讓教師對案例實施整體的分析，形成一個完整的思路與方法，引導(dǎo)其尋找有利的著手點，發(fā)掘出其中隱含的規(guī)律。教和學(xué)是互相的，教師需對整合設(shè)計的效果進(jìn)行及時的分析與反思，探討其給教學(xué)帶來的改變，挖掘其中的優(yōu)勢以及需要改正的問題。如案例分析能夠劃分為兩個環(huán)節(jié)，首先對培訓(xùn)教師的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析；其次對國內(nèi)外典型研究成果進(jìn)行分析。結(jié)束后采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓教師以專業(yè)教學(xué)課程為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)設(shè)計有效解決專業(yè)教學(xué)中面臨的問題。

四、構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)評價體系

首先為教學(xué)的過程性評價。教學(xué)的過程性評價是判斷教學(xué)是否和預(yù)期目標(biāo)相符合的一個主要標(biāo)準(zhǔn)，在此階段，教師需結(jié)合信息技術(shù)以預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，以此來提高情境的現(xiàn)實性和目的性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作情況有一個全面的了解，并對教學(xué)效果進(jìn)行及時的評價，以此來對教學(xué)實施計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整。另外，教師可以在此階段以學(xué)生的合作表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生在情感方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考察與擬定。

其次為教學(xué)總結(jié)與評價。通過教學(xué)總結(jié)與評價，能夠?qū)虒W(xué)效果有一個較為詳細(xì)的了解，并進(jìn)一步剖析其成因，從而得出教學(xué)存在的問題、缺陷以及取得的成效。評價能夠以傳統(tǒng)教學(xué)評價和信息化教學(xué)評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，如：傳統(tǒng)的測驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生了解學(xué)科基礎(chǔ)知識的情況做出考核；而在信息技術(shù)的運用下，通過讓學(xué)生撰寫考察小結(jié)以及完成作品的方式，來得知學(xué)生技能養(yǎng)成情況，并總結(jié)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力；通過自行制定評價量規(guī)的方式，來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，從而對學(xué)生心智及自我意義建構(gòu)的能力做出考核與評價，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王正偉.高校市場營銷課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].新商務(wù)周刊，2017（2）.

[2]李惠瑩.高校信息技術(shù)課程教學(xué)方法的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（18）：109-109.

[3]胡亞敏.高校文學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合與提升[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（8）.