賴運(yùn)礎(chǔ)

摘 要：基于科技信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛起來，初中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力要求相對(duì)較高。在實(shí)際教學(xué)中，教師若能善用多媒體來展開教學(xué)，將有利于改善教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，對(duì)于教學(xué)效率的提升也大有裨益。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 實(shí)效性 策略

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)方式仍帶有單一化，尤其是那些觀念滯后的教師更是拒絕多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域，依舊采取黑板、課本等方式授課，這使得化學(xué)課堂帶有一定枯燥性，學(xué)生自然難以提高學(xué)習(xí)興趣。而將初中化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，將會(huì)大大增強(qiáng)課堂的感染力、表現(xiàn)力，使課堂更顯豐富多彩，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高。為此，如何將多媒體技術(shù)更好應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，以提升教學(xué)實(shí)效性值得探究。[1]

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近些年來，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)被重視起來。多媒體技術(shù)主要是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，接著再將所得信息傳遞給接收者。注入文字、音視頻、圖片等信息數(shù)據(jù)，只需借助多媒體技術(shù)便可接收到多種多樣的信息。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)形式理當(dāng)隨之發(fā)生改變，新課改中明確指出要善用信息技術(shù)來輔助教學(xué)開展，因多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變以往教學(xué)枯燥乏味，純理論知識(shí)講解的現(xiàn)象，使課堂彰顯趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力將會(huì)被吸引，從而在潛移默化中逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。[2]

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，但部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足或是課程時(shí)間安排不足等問題，難以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)需求，這就意味著化學(xué)學(xué)習(xí)只能依靠教師的講解，但教師所講解的實(shí)驗(yàn)也是基于教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這顯然是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在，若是僅靠教師的語言講解，學(xué)生是難以明白了解的，教學(xué)質(zhì)量更會(huì)有所下降。[3]

二、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

首先，雖素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，多數(shù)學(xué)校也配備相應(yīng)了教學(xué)設(shè)備儀器，但部分教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用缺乏重視感，甚至是固執(zhí)地沿用滯后性教學(xué)觀念，認(rèn)為多媒體并不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，且制作多媒體課件也需要教師耗費(fèi)更多的課外時(shí)間和精力，教師不愿意花費(fèi)多余時(shí)間去準(zhǔn)備課件。[4]

其次，多媒體教學(xué)技術(shù)包含網(wǎng)絡(luò)、音視頻、射頻等多種技術(shù)，對(duì)于教學(xué)硬件設(shè)備要求相對(duì)較高。但部分初中學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備仍帶有一定難度性，設(shè)備經(jīng)費(fèi)極為欠缺，致使初中化學(xué)多媒體教學(xué)硬件設(shè)備條件不符教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，教師若想開展多媒體教學(xué)難度性較大。

再次，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡?，較難理解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步形象化和直觀化，讓學(xué)生在觀看幻燈片或是視頻過程中，便可清晰準(zhǔn)確地獲取教師所要傳達(dá)的信息知識(shí)，這對(duì)于緩解教師教學(xué)壓力也極有益處。但部分教師卻過分依賴多媒體，一些只需課堂語言講解便可完成的知識(shí)點(diǎn)，也過多使用多媒體，教師在整個(gè)課堂中，似乎只是擔(dān)任播放多媒體課件的角色，這顯然不利于教師調(diào)控課堂，更不用說把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)了。

最后，因多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的出現(xiàn)，部分教師將本需要在實(shí)驗(yàn)室中完成的教學(xué)任務(wù)，也直接用多媒體來演示給學(xué)生看，使得原本實(shí)踐機(jī)會(huì)就相對(duì)較少的學(xué)生，更難以親自嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，缺乏實(shí)驗(yàn)觀察，教師也難以把控學(xué)生知識(shí)運(yùn)用狀況，只是依托多媒體聲音、圖像的反復(fù)播放，是不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)成效的。

三、利用多媒體技術(shù)提高初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性策略

1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣

初中化學(xué)教學(xué)若想提高實(shí)效性，教師可借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生能夠改變以往畏難化學(xué)學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)一步將枯燥無謂的教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，接觸更多豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。

例如，學(xué)習(xí)“氧氣性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體課件來播放氧化實(shí)驗(yàn)，先吸引學(xué)生的眼光，在學(xué)生有了探究興趣后，教師再介紹氧氣對(duì)于環(huán)境的相關(guān)影響，緊接著又借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行全方位的圖像講解，并展示空氣中的氧氣影響人類生存環(huán)境的方方面面，讓學(xué)生得以深入了解氧氣的重要性。

2.精心制作，突出重難點(diǎn)

初中化學(xué)教學(xué)中，并非所有章節(jié)都需使用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)立足教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀況，將重難點(diǎn)章節(jié)制作成多媒體課件，以強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

例如，初中化學(xué)中，“溶解”是一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，但多數(shù)學(xué)生理解帶有一定困難性，有時(shí)候教師講解了許多遍，仍有部分學(xué)生未能完全理解掌握。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能更加理解清楚這一知識(shí)點(diǎn)，教師可借助多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)與溶解相關(guān)的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生借助這一動(dòng)畫來更為形象地認(rèn)知溶解概念，教學(xué)難點(diǎn)也能得以有效突破。

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，部分學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)條件，難以實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)操作。此時(shí)，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，借此來向?qū)W生展示更為清晰的實(shí)驗(yàn)操作。例如，燃燒鎂的實(shí)驗(yàn)便可借助多媒體演示，將鎂燃燒瞬間制作成視頻，此后借助多媒體將其燃燒過程慢動(dòng)作化投放到大屏幕上，學(xué)生便能夠更為仔細(xì)觀察鎂燃燒過程。之后，教師只需在實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)加以暫停并作相關(guān)知識(shí)講解，學(xué)生便可更快掌握。此外，部分有毒性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)也不失為一種好辦法，能夠?qū)⑽ｋU(xiǎn)性降到最低，這對(duì)于教學(xué)實(shí)效性提高極為有利。

結(jié)語

基于信息科技時(shí)代下，多媒體技術(shù)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的重要性不言而喻。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分科學(xué)、準(zhǔn)確利用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用持以客觀辯證觀點(diǎn)，并立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容，如此，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李代偉.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性分析[J].中外交流，2017（1）：71-71.

[2]廖平.對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討[J].學(xué)周刊，2013（4）：174-174.

[3]楊正鋒.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性分析[J].速讀旬刊，2016（6）：60-60.

[4]鄒長(zhǎng)輝.探析初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：67-68.