薛亞江

摘 要：在物理學(xué)科中，物理實驗教學(xué)是非常重要的。開展實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，還能提高學(xué)生的動手能力和思維能力。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入以及物理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理學(xué)科的實驗教學(xué)在教學(xué)實踐中占據(jù)越來越重要的地位。目前，在高中物理實驗教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)效果，急待教師研究解決。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué)

引言

為了讓枯燥的物理知識變得更加的形象化，更加的通俗易懂。這就需要在高中物理教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用實驗不僅僅能夠?qū)⒁恍╇y以理解的物理知識變得更加的形象化，而且還能夠通過實驗來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的要求下，高中物理教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生們具有學(xué)習(xí)知識的能力，還要求學(xué)生們能夠具有動手能力，因此在高中物理教學(xué)當(dāng)中實驗教學(xué)就顯得更加的重要了。[1]

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生主體功能的發(fā)揮

毫無疑問的是，實驗教學(xué)與理論教學(xué)最重要的區(qū)別在于前者更加注重學(xué)生的參與性與實踐性，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在參與實驗的過程中加深對物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，并掌握相關(guān)物理實驗技能.然而，由于實驗器材、教學(xué)課時、師資力量、教學(xué)資金等方面的不足，教師在教學(xué)過程中往往未將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的重要性.例如，在講“平拋物體運動實驗”時，教師往往將教材上的實驗案例“重現(xiàn)”一遍，接著就講平拋規(guī)律、公式與應(yīng)用等深層次的知識，不僅沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，而且沒有契合學(xué)生的認(rèn)知程度與知識接受能力，導(dǎo)致教學(xué)成果不佳。[2]

2.學(xué)生缺乏實驗的體驗

在目前的高中物理實驗教學(xué)中，演示性的實驗占據(jù)的比例要比探究性實驗大很多，大多數(shù)時候?qū)W生都是處在被動觀察的狀態(tài)中，無法對實驗過程做到真正體驗。就算是在探究式實驗中，學(xué)生也是遵照老師的規(guī)范進(jìn)行操作，得出實驗的數(shù)據(jù)后論證相應(yīng)的理論知識。在這個過程中，學(xué)生缺乏對實驗的感知和設(shè)計，很難融入實驗過程，更無從談及對實驗的深入思考，對實驗的認(rèn)識比較膚淺。[3]

3.忽視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

教師如果忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，那么物理實驗教學(xué)的“核心”就丟失了一半。比如，受限于教學(xué)條件與教學(xué)方法的欠缺，實驗教學(xué)往往變成了“演示—模仿—跟隨”的過程，即教師首先演示一遍，演示結(jié)束之后學(xué)生模仿一遍，而教師的教學(xué)目的也僅僅是讓學(xué)生掌握該物理實驗的方法與技巧，在學(xué)生掌握實驗過程之后就進(jìn)入下一個實驗環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生思考實驗過程、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律、聯(lián)系所學(xué)知識、探究深層次問題的重要性，從而不利于提高學(xué)生挖掘物理問題、拓展研究視野的能力。

二、高中物理實驗教學(xué)的策略

1.設(shè)計實驗，因勢利導(dǎo)

其一，教師需要認(rèn)識到實驗設(shè)計與實驗實施過程一樣，對于教學(xué)預(yù)期的實現(xiàn)與否都有重要作用，包括實驗案例是否與教材相契合、實驗邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)和有序、實驗過程是否可行、實驗材料是否安全等都是教師值得重視的問題。其二，因勢利導(dǎo)意味著實驗設(shè)計過程并非是教師自己的任務(wù)，還需要發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計實驗過程中的重要作用，從教學(xué)條件與學(xué)生自身兩個維度出發(fā)尋找實驗的優(yōu)勢所在。例如，在講“用單擺測重力加速度”實驗時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考除了用單擺測重力加速度外，是否有其他方法能測重力加速度？有的學(xué)生認(rèn)為，可以根據(jù)自由落體運動測重力加速度或用彈簧秤測重力加速度等.因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充此類實驗器材，并修改相關(guān)實驗條件（改變單擺長度、更換單擺材料等），讓學(xué)生用不同的方法解決不同的實驗問題，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.不斷創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的模式

對于高中物理的實驗教學(xué)而言，并不是所有實驗教學(xué)都是在實驗室開展，那樣確實是比較耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，教師在高中物理的實驗教學(xué)中，針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重的局面，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)的模式，多途徑多手段結(jié)合，最終促進(jìn)良好實驗教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過一些趣味小實驗的開展作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，這些趣味實驗的開展，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精力很快集中到教學(xué)的內(nèi)容上來，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

3.不斷提升物理實驗教師的綜合素質(zhì)

目前，我國高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學(xué)觀念，同時，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實驗知識，創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的實驗手段，提高高中物理實驗教學(xué)教師的責(zé)任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法進(jìn)行有效的評價和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內(nèi)外的教學(xué)訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學(xué)活動，從而提高高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)。

4.及時總結(jié)，降低錯誤

具體而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗課的主要目的及注意事項，在肯定學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上分析產(chǎn)生誤差的原因，同時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實驗中的主要內(nèi)容、重點和難點，使學(xué)生體會到實驗教學(xué)的樂趣以及物理實驗的價值。最關(guān)鍵的是，實驗總結(jié)需要做到“及時”。也就是說，并非要在一堂課結(jié)束之后再進(jìn)行總結(jié).因為這時學(xué)生可能都已經(jīng)忘了之前所做的實驗，因此教師需要從每一個實驗環(huán)節(jié)、每一個實驗步驟出發(fā)，將實驗小結(jié)、過程評價與實驗總結(jié)穿插在實驗過程中進(jìn)行講解.在解決學(xué)生實驗問題的時候講解，不僅能夠加深學(xué)生對于實驗關(guān)鍵內(nèi)容的理解與認(rèn)知，而且對學(xué)生而言能夠形成以“以評促學(xué)”、對于教師能夠形成“以反饋促教”的模式。

結(jié)語

總之，深入分析與反思高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對于提高課堂教學(xué)效果具有不可忽視的作用.在高中物理實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循探究型、互動型實驗教學(xué)準(zhǔn)則，從學(xué)生的視角出發(fā)去了解實驗難點與教學(xué)重點，尤其要通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維與互動反饋等手段幫助學(xué)生理解與把握邏輯思維、形象思維與實驗操作聯(lián)系緊密的知識點，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉牡花.在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（06）.

[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實驗的教學(xué)設(shè)計與實踐[D].西北師范大學(xué)，2004.

[3]王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2015.