王明杰

摘 要：小學(xué)階段的班主任工作涉及到多方面的內(nèi)容，教師要認(rèn)識到班主任工作的重要性，并結(jié)合新時期小學(xué)生的特點制定科學(xué)合理的班主任工作規(guī)劃，增強(qiáng)小學(xué)班主任工作有效性。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作的具體情況對班主任工作優(yōu)化措施進(jìn)行了研究，希望新時期小學(xué)班主任工作能夠滿足小學(xué)教育需求，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班主任工作 改革

隨著基礎(chǔ)教育改革的日漸深化，小學(xué)教育實踐中也加強(qiáng)對班主任工作的重視，相關(guān)教育人員要求班主任教師能夠結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的成長特點制定科學(xué)合理的班主任工作規(guī)劃，突出班主任工作的影響力，借助班主任工作為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，維護(hù)小學(xué)生的健康成長。

一、理解和尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系

班主任在開展個人工作的過程中獲得學(xué)生的信任是工作基礎(chǔ)，班主任教師應(yīng)該明確認(rèn)識到，其最重要的工作內(nèi)容就是對學(xué)生實施有效的教育和指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的健康成長。所以為了發(fā)揮班主任工作作用，結(jié)合新時期教育改革對班主任工作提出的新要求，教師要在工作中融入以人為本、以學(xué)生為本的工作思想，將尊重學(xué)生和理解學(xué)生作為基本點探索各項工作措施，避免對學(xué)生實施強(qiáng)制性管理引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，影響班級管理工作的實際效果[1]。同時，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任教師要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生實施有效的思想引導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上爭取能夠獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引入小組合作模式，為學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件

小學(xué)階段的班主任工作不是對學(xué)生實施強(qiáng)制性的管理，而是要將對學(xué)生的教育和引導(dǎo)作為重點教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對學(xué)生實施有效的指導(dǎo)讓學(xué)生形成自我管理意識，能夠為了班集體的榮譽實現(xiàn)對自身行為的有效約束，進(jìn)而在班級學(xué)生的共同作用下促進(jìn)班級工作的優(yōu)化開展，保證班主任教師的班級管理工作取得顯著的發(fā)展成效。在實際組織開展班級管理工作的過程中，班主任教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，引導(dǎo)小組成員在合作的基礎(chǔ)上參與到班級管理實踐中，凸顯班級管理工作的實際效果。如針對班級衛(wèi)生管理，教師將班級中的學(xué)生劃分為多個小組，每個小組5-7名學(xué)生，小組成員輪流擔(dān)任小組長[2]。在班級管理工作中，教師結(jié)合小組情況為小組成員布置相應(yīng)的任務(wù)，每一小組的學(xué)生在一周內(nèi)分別由不同的組員對班級衛(wèi)生、黑板衛(wèi)生、學(xué)生個人衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生等進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)，下一周輪換為另一個小組負(fù)責(zé)。這樣班級所有學(xué)生都能夠參與到班級管理工作中，可以讓學(xué)生樹立主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識的強(qiáng)化，確保在學(xué)生自我管理的配合下班主任工作能夠取得更為顯著的成果。同時，應(yīng)該認(rèn)識到，教師將學(xué)生管理和班主任管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實質(zhì)上也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生責(zé)任意識、管理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

三、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班主任教師在工作中加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并注意樹立科學(xué)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中完成對知識的學(xué)習(xí)和對思想觀念的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生著相應(yīng)的影響。在實際建設(shè)班級文化的過程中，小學(xué)班主任教師可以將物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面在班級環(huán)境中布置與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育宣傳畫，讓學(xué)生能夠在班級中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對經(jīng)典名著和經(jīng)典寓言故事的學(xué)習(xí)，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)教育思想的教育指導(dǎo)作用對學(xué)生實施相應(yīng)的指導(dǎo)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果[3]。同時，在精神文化建設(shè)方面，教師也可以組織學(xué)生參與環(huán)保小衛(wèi)士、衛(wèi)生志愿者活動，讓學(xué)生能夠在社會實踐中形成更為深刻的思想認(rèn)識，促進(jìn)教育指導(dǎo)水平的進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，在完成班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，結(jié)合學(xué)生的意見和建議制定相應(yīng)的班級學(xué)習(xí)管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想成長成效，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同推進(jìn)學(xué)生管理工作

與家長進(jìn)行有效的溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長開展家庭教育工作是小學(xué)班主任工作的內(nèi)容之一，小學(xué)班主任教師在學(xué)生管理工作中，要認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生成長發(fā)育的影響，進(jìn)而在教學(xué)活動中加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生家長配合學(xué)校教育工作，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理工作和學(xué)生家庭教育工作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。如針對班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)意識薄弱的問題，班主任教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長認(rèn)識到家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣方面的作用，并指導(dǎo)學(xué)生家長配合學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)工作，與學(xué)生一起完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在親子互動中增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)效果。唯有如此，在家校聯(lián)合的作用下，小學(xué)班主任工作范圍才能夠得到最大限度的拓展，班主任工作效果也會明顯的提升，對小學(xué)階段學(xué)生的健康成長產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的班主任工作對小學(xué)教育質(zhì)量的提升和小學(xué)生的健康成長都產(chǎn)生著極其重要的影響。在小學(xué)階段的教育管理工作中，班主任教師應(yīng)該對自身工作進(jìn)行正確定位，進(jìn)而制定科學(xué)的班級管理規(guī)劃，保證班主任管理工作質(zhì)量，為小學(xué)生做出科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，切實促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑云.關(guān)于如何在新時期做好小學(xué)班主任工作的思考[J].中國校外教育，2014（2）：17-17.

[2]張越.試論新形勢下如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].都市家教月刊，2017（9）：290-290.

[3]張自新.淺談如何在新時期做好小學(xué)班主任工作[J].教育科學(xué)：全文版，2016（9）：00239-00239.

[4]何友姣.試論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013（19）：166-167.