摘 要：我國的高等職業(yè)教育從教育部2004年出臺指導性意見以來有了長足的發(fā)展，全國各地對于高等職業(yè)教育的重視程度被提到了一個全新的高度上來。高職院校必須加強實驗、實習、實訓等實踐性環(huán)節(jié)的教學。作者針對在校部分高職學生理論知識尚顯不足，課程外閱讀能力有待加強等方面，作了一些階段性、步驟化設計，并對其進行了探討。

關鍵詞：高職教育 職業(yè)技能課程 閱讀推廣的步驟化設計

一、高職教育理論與職業(yè)技能實驗、實訓結合的指導思想

高職院校的理論教育和職業(yè)技能實驗、實訓是緊密結合的，職業(yè)技能實驗、實訓是理論教育的有效擴展和補充，能進一步提升理論教育在實踐中的應用。[1]

在高職教育教學過程中，讓學生在真實或仿真的環(huán)境中進行掌握某種技術或技能的訓練活動，稱為實訓?；炯寄苁歉呗氃盒W生完成綜合技能訓練如項目設計、畢業(yè)設計和從事專業(yè)工作所必需的基礎性技能，包括鑄、緞、焊、車、刨、銑等制造方法的基本技能訓練。[2]

二、高職院校的職業(yè)技能性更要求高職學生具有較強的理論基礎

高職院校的“職業(yè)技能”在高等職業(yè)教育課程中仍是非常重要的內容。對“技能”的認識與理解在科技飛速發(fā)展的今天，仍需要進一步的研究。因職業(yè)技能會隨著科技的變革、社會需求度的轉移而有更高的要求，而高職院校的職業(yè)技能性亦是一所高職院校的立身之本、競爭之力，這也就意味著在進行制定人才培養(yǎng)計劃和課程設置時就要作全盤的考慮，要再行加大職業(yè)技能課程的重要性的同時，仍不能忽略基礎理論課的關鍵作用。對技能課程做一些理論分析顯得尤為必要。

“技能”在高等職業(yè)教育課程中仍是非常重要的內容。對“技能”的認識與理解在科技飛速發(fā)展的今天，仍需要進一步的研究。

三、當前面臨的實際需求及教育陪伴時加強對職業(yè)技能課程外閱讀推廣的效果

高職院校學生有著其有別于本科院校學生的不同，高職院校學生渴望被關注，也渴望取得更高的進步，不論是從其個人發(fā)展也好，還是從其就業(yè)需求也好，都有著其實際意義所在。這就體現(xiàn)為高職院校的學生更愿被聆聽，被認可，被陪伴，被關注，被教育。

所以對學生的培養(yǎng)，作者贊同在課堂內、課堂外的高效陪伴，這其中分為“高效”和“陪伴”兩層含義。記得有一次兩名2012級的學生來找我，因為他們組織的班級活動沒有同學愿參與，而學校檢驗的最后期限又迫在眉睫，眼見兩方壓力下自己所負責的活動就要砸鍋，并且會影響所主辦的活動在整個文化活動節(jié)中的分值，兩名同學十分焦急，而且暫沒較好的解決辦法。這時我從學生最焦急的源頭著手，了解了班級學生不參加的原因，并告知學生如何能以一種較妥善的方法調動起班級同學的積極性，又能確?；顒拥母哔|有效。這就是一種“陪伴”教育。在教育陪伴時，有的放矢地對學生課程外學習加以引導，這時往往效果更為突出，學生也不再認為這僅是說教。[3]

當你在“陪伴”教育時，向此時的學生群體“傳道、授業(yè)、解惑”，往往是較為高效的，而此時進行職業(yè)技能課程外的閱讀書籍推薦，加強學生對于課程外閱讀的認知，這樣的推廣往往更易出成效。

四、職業(yè)技能課程外閱讀推廣的實施步驟及策略

高職院校的理論教育和職業(yè)技能實驗、實訓是緊密結合的，職業(yè)技能實驗、實訓是理論教育的有效擴展和補充，能進一步提升理論教育在實踐中的應用。

職業(yè)技能課程外閱讀推廣的步驟應有序推進，而對于學生職業(yè)技能課程外閱讀推廣，源自作者在校期間，數(shù)次和學生參與校級課題的申報，從此過程中經(jīng)常會收到或在圖書館查閱到大量的圖書，同時學生自己也會有一部分這樣的積累，而與專業(yè)學科相關或相近學科的專業(yè)及非專業(yè)書籍能給予學生較大的課程外補充，也能給予學生在課堂教授時所未曾學習到的知識點上的更深了解。作者經(jīng)歷過學生抵觸甚至抗拒基礎課、專業(yè)課學習的過程，也深入了解過學生高考時偏科嚴重，對部分理科課程興趣度缺失，甚至課程大面積補考的現(xiàn)象也很多，這一部分應歸結于學生對已設置的專業(yè)課程興趣不足，而又缺乏課前預習所造成的。作者曾參與校教學樓內咖啡書吧的設立，將200余冊圖書、雜志放置于書吧供學生在課間進行閱讀，同時還設立了英語對話值日制，當有教師或學生來咖啡書吧休憩時候，能提供一定的英語服務，這也在一定程度營造了小范圍的人文氣息和“國際化”特點的氛圍，突顯了學?！肮W結合”的辦學特色。一年多以來，咖啡書吧中來休憩的教師、學生進一步增加，但不足在于不論是咖啡的售出率，還是圖書的閱讀率，均沒有體現(xiàn)出明顯上升，也反映出學生對于課程外知識能力的提升興趣較為缺失。200余冊圖書2016年閱讀率僅不到50%，圖書更換頻率不足20%。這有待于下一步更好地去完善、加強。[4]

結語

總之，高職院校必須注重實踐教學，加強實訓基地建設。也要以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為核心，以崗位培訓為服務方向，以培養(yǎng)高等技術應用性人才為宗旨，加強學生課程內和課程外閱讀率的提高，加大高職學生職業(yè)技能課程外閱讀推廣力度。

參考文獻

[1]朱運利.對高職院校實訓實習基地功能的探討[J〕.實驗技術與管理，2006（12）：132一134.

[2]王俊等.高等職業(yè)技術教育實訓基地特性研究「J].教育與職業(yè)，2006（3）：109一110.

[3]曹亞林淺析小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J〕.教育科學，2016（6）：176一177.

[4]父母最好的教育就是做好自己，閱讀推廣絕非一朝一夕[J〕.親子，2017（10）：52一54.

作者簡介

陸丹（1981.10—），男，杭州職業(yè)技術學院，在職研究生，研究方向：教育教學管理。