金星

摘 要：中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)專項(xiàng)能力為核心，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求，滿足企業(yè)實(shí)際需要的技能型和應(yīng)用型的復(fù)合型現(xiàn)代人才。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，使知識(shí)與技能相互融通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目化；中職

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.007

一、當(dāng)前教學(xué)中“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

在目前教學(xué)過程中的“重教”現(xiàn)象仍相當(dāng)嚴(yán)重。教學(xué)過程實(shí)際上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，從少知到多知并實(shí)現(xiàn)由知識(shí)技能到能力轉(zhuǎn)化的過程。長(zhǎng)期以來，我們課堂教學(xué)的狀況是注重“教”而忽視“學(xué)”，機(jī)械性操作多而運(yùn)用性練習(xí)少。要改變傳統(tǒng)觀念和做法，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者、監(jiān)控者，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、實(shí)踐。學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)的“過程”，使知識(shí)和能力獲得最大限度的發(fā)揮。教育不是機(jī)械地模仿，而是具有豐富想象力和巨大的創(chuàng)造力的教育。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙主體性教育發(fā)展的教育觀念，由“傳承型教育”向“創(chuàng)新型教育”轉(zhuǎn)換，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索。這就需要教師進(jìn)行課程改革，對(duì)教學(xué)提出新的要求，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠展開自我探索和實(shí)踐。

二、項(xiàng)目化教學(xué)及其特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行地一系列教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，其教學(xué)方法是“以學(xué)生為中心”“做中學(xué)”，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

以Word文檔格式、圖形處理及圖文混排的模塊為例，學(xué)生在前面已基本掌握了Word文檔中文本、符號(hào)等的基本操作以及文檔格式、圖形處理的操作。學(xué)生對(duì)試題要求的文檔編排、版面設(shè)置等已能夠按步驟要求進(jìn)行操作，但如果脫離開試題題目，再進(jìn)行創(chuàng)作，他們就沒有清晰的思路，學(xué)到的知識(shí)得不到融會(huì)貫通。因此，本輪項(xiàng)目活動(dòng)采用第3章第3.5節(jié)“表3-3”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例“我的班級(jí)我做主”進(jìn)行電子板報(bào)制作，旨在培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)技能的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有建立在濃厚興趣之上的學(xué)習(xí)才具有更大的潛能。所以，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作最重要的就是如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)想學(xué)，然后是教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)，學(xué)生明確目標(biāo)后才能集中精力學(xué)習(xí)。而另一個(gè)重點(diǎn)，就是告知學(xué)生需要具備的技能，做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。在本輪項(xiàng)目活動(dòng)的開始，我先對(duì)學(xué)生解釋了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和平常教學(xué)方式的不同，教師與學(xué)生要起的主要作用分別是什么？學(xué)生的主體性要如何充分發(fā)揮？

2.教學(xué)對(duì)象。鑒于在本班是首輪開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師還要對(duì)重點(diǎn)技能進(jìn)行操作示范，將項(xiàng)目細(xì)化成具體可行的任務(wù)，也包括給學(xué)生指引整體活動(dòng)的流程和安排。以“我的班級(jí)我做主”作為主題，我要求學(xué)生進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，該項(xiàng)目主題來源于研究對(duì)象是新生班級(jí)，他們對(duì)此比較熟悉，是學(xué)生感興趣的主題。學(xué)生可以通過板報(bào)的制作加深對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)科任教師和同學(xué)的了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.情境導(dǎo)入。教師可以通過大屏幕展示用Word精心制作的卡片，包括圖標(biāo)、名片、宣傳卡、信封、賀卡、小報(bào)等，吸引學(xué)生的注意力，并強(qiáng)調(diào)這些卡片都可以通過Word來實(shí)現(xiàn)。接著教師可以進(jìn)行實(shí)例操作演示，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行獨(dú)立操作。待學(xué)生找到創(chuàng)作的感覺后，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，提出項(xiàng)目主題為“我的班級(jí)我做主”電子板報(bào)制作，要求以小組為單位，利用Word做一份至少兩個(gè)版面的電子板報(bào)，內(nèi)容要求真實(shí)豐富，能體現(xiàn)班級(jí)的具體情況和精神風(fēng)貌，而且版面要整潔美觀。學(xué)生開始進(jìn)行“分組、計(jì)劃、實(shí)施、制作、展示”的一系列過程活動(dòng)。

4.作品評(píng)價(jià)。在作品完成后，每個(gè)小組派一個(gè)代表展示最終作品成果，并講解每個(gè)模塊是如何完成的，分別遇到什么難題，又是如何解決的。其他小組學(xué)生要根據(jù)作品和匯報(bào)情況提出自己的意見和建議，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成過程、最終項(xiàng)目成果做出口頭評(píng)價(jià)，最后對(duì)總體較優(yōu)秀的作品組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的其他效應(yīng)

1.課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象逐漸消失。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法營(yíng)造了更有吸引力的課堂氛圍，師生間的良好互動(dòng)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上有“項(xiàng)目”可做，在一定程度上改善了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況。例如，教師可在操作的過程中盡量展示一些操作技巧，吸引學(xué)生的眼球；學(xué)生能夠集中注意力，依葫蘆畫瓢做出自己喜歡的logo、名片等作品。此項(xiàng)目化教學(xué)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣，在相同時(shí)間內(nèi)獲得了好的收益。

2.課堂上睡覺現(xiàn)象明顯減少。因?yàn)槭軙r(shí)間上的限制，為了收集更有特色的素材資料，學(xué)生不得不利用課間進(jìn)行討論或布置課室素材等。課堂課下的氛圍由原來的死氣沉沉變得朝氣蓬勃。

3.學(xué)生執(zhí)行力得到明顯提高。小組進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)，因?yàn)槌醪絿L到了小成就感，就算平時(shí)作業(yè)不積極的學(xué)生也能欣然接受任務(wù)。學(xué)生們有馬上打開網(wǎng)頁進(jìn)行素材搜索的，也有立刻拿起手機(jī)拍照進(jìn)行圖片收集的，甚至有組員主動(dòng)找教師交流探討的，他們的積極性和執(zhí)行力得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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