劉彥軍

摘 要：近幾年，我國的教育情況日新月異，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的影響已經(jīng)植根于人們心中，教學(xué)改革有一定的挑戰(zhàn)。我們在面對新課改面臨的挑戰(zhàn)時，不能退縮，要不斷想出新的辦法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.013

一、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）用新課標(biāo)的教學(xué)理念來布置自己的教學(xué)工作

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了全新的要求。在新課改的大潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到新課改的重要性，并積極配合新課改的各個條例。新課改是我國教育水平上升到新高度的一個重要里程碑。小學(xué)是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上新課改的潮流，優(yōu)化自己教學(xué)的方法，為學(xué)生的未來打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡尚小，喜歡游戲和玩耍，所以我們可以抓住他們這一點(diǎn)特性進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我的機(jī)會。這種模式的教學(xué)可以讓教師不僅僅看到分?jǐn)?shù)，還能夠通過溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)在，了解學(xué)生心思的變化。這既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高整體的課程效率，還能夠加深師生之間的感情。

（二）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人

自主探究是讓學(xué)生進(jìn)行課堂主體地位顯示的主要方法，因此教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“雞兔同籠問題”時，教師就可以讓幾個人分一組，共同探究。小組成員可以一起將問題分解，不同的成員扮演不同的角色來演繹問題的不同角度。學(xué)生可以一個人負(fù)責(zé)做筆記，一個人負(fù)責(zé)計算，一個人負(fù)責(zé)將自己小組的結(jié)果講解出來。在這個過程中教師要給予指導(dǎo)和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)每個小組的問題，引導(dǎo)他們解決問題。整個探究過程能夠巧妙地培養(yǎng)學(xué)生思考、合作、探究等多種能力和素質(zhì)，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主控者。

（三）實(shí)踐提升效率

學(xué)習(xí)是一個自主探究的過程，單純地被動學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體知識架構(gòu)建設(shè)幫助比較小，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究對比學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動。例如，教師在講解圓形等形狀的時候可以讓學(xué)生自己使用剪刀剪圓形、三角形等形狀，同時引導(dǎo)學(xué)生通過對折的方法快速剪出圓形、三角形等。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師通過介紹圓形、三角形等形狀的特性，逐步引出對稱的概念。學(xué)生通過動手實(shí)踐，對圖形的把握以及對對稱性性質(zhì)的理解都會記憶深刻，這就是實(shí)踐帶來的效率，對學(xué)生的全面發(fā)展有很重要的意義。

（四）充分利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段來開展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力、空間能力的要求比較高，而小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，主要以形象思維為主，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更大的難度。而如果教師將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化和生動化，幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。采用多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，由于學(xué)生的空間想象力受限，難以理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)過程以及最終的結(jié)果，此時教師就可以利用多媒體來讓學(xué)生直觀感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)效果還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能確保學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中。因此，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以創(chuàng)建有趣的數(shù)學(xué)情境，創(chuàng)建有趣和真實(shí)的情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著集中的注意力。另外，教師還可以開展各種有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)過程更加注重教學(xué)過程，這樣讓學(xué)生掌握的不僅僅是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：（1）學(xué)校有長方形和平行四邊形兩塊草地，比較一下哪塊草地上種的花更多；（2）利用多媒體來展示出這兩塊草地。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生對這兩塊地面積多少的探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的意義

在采用多種方式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性的過程中，教師為打造的多樣化課堂把學(xué)習(xí)和思考的權(quán)力交還給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的想象力，架構(gòu)完善的數(shù)學(xué)思維，提升自己知識的廣度和深度，提升自己解決問題的能力。學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，使他們有主人翁的感覺，這對他們主動學(xué)習(xí)有重要意義，還能夠強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和動力，對提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要意義。在教學(xué)時，如果教師腦中有特定目標(biāo)，增強(qiáng)師生互動，就能不斷向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。這可以逐步改掉傳統(tǒng)的只有教師進(jìn)行講述的方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，在重視學(xué)生成績的同時，也應(yīng)更加注重學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在探究新的教學(xué)模式時，我們教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以輔助，讓課堂走在時代的潮流下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何麗翚.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會[J].吉林教育，2010（13）.

[2] 連航娥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程（下），2010（8）.

[責(zé)任編輯 杜建立]