摘要：作為高職高專院校中的基礎(chǔ)性課程，《大學(xué)語文》課程設(shè)置科學(xué)性的高低將直接影響高職高專院校學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。研究當(dāng)前高職高專院校中《大學(xué)語文》課程存在的問題能夠認(rèn)清高職高專院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，為改善《大學(xué)語文》教學(xué)質(zhì)量提供支持。本文主要分析了當(dāng)前高職高專《大學(xué)語文》課程存在的問題，并根據(jù)存在的問題制定有針對性的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高職高專;《大學(xué)語文》;存在問題;應(yīng)對措施

一、 引言

高職高專學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的陣地，《大學(xué)語文》作為公共課程，是拓寬學(xué)生文學(xué)知識面，豐富學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵，提高個人口語交際能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。在當(dāng)前開設(shè)《大學(xué)語文》課程的高職高專院校中，普遍存在著對《大學(xué)語文》課程不夠重視的現(xiàn)象，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課上，導(dǎo)致學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)普遍較低。加強(qiáng)高職高專院校中《大學(xué)語文》課程教學(xué)研究，符合改善當(dāng)前高職高專院校中不重視語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的要求。

二、 我國高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程存在的問題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不明確

開展任何一門課程的教學(xué)之前，都應(yīng)該制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。對于高職高專院校的《大學(xué)語文》課程而言，明確教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。針對高職高專院校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求，高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、文字書寫能力以及寫作能力的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前的高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程的教學(xué)實際狀況來看，語文教學(xué)目標(biāo)不明確是課程設(shè)置的重要問題之一。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代高度發(fā)達(dá)的背景下，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣被其他網(wǎng)絡(luò)信息分散，使得學(xué)生的課外閱讀時間大大縮短。而電腦、手機(jī)等交流設(shè)備的出現(xiàn)更是使同學(xué)們的漢字書寫能力及寫作能力受到影響，字里行間濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯，嚴(yán)重偏離了語文教學(xué)實際。高職高專院校除存在上述教學(xué)目標(biāo)不明確的問題之外，還存在語文教學(xué)的應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要目的在于提高語言表達(dá)能力、寫作能力等，但是高職高專院校在教授《大學(xué)語文》課程時并沒有關(guān)注這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能做到學(xué)以致用。

（二） 教材建設(shè)及教材內(nèi)容存在嚴(yán)重不足

大多數(shù)高職高專院校都開設(shè)有《大學(xué)語文》課程，使用不同版本的《大學(xué)語文》教材，但是部分院校在具體授課時，不能選擇具有代表性的課文進(jìn)行解讀，在選擇教材內(nèi)容時普遍存在忽略學(xué)生實際接受能力和學(xué)習(xí)能力的問題，偏重古文講解和古典詩詞欣賞，輕視現(xiàn)代文、精美時文和學(xué)生的語言訓(xùn)練。大多數(shù)高職高專院校在進(jìn)行教材建設(shè)時，不能根據(jù)學(xué)校語文教學(xué)實際，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要和心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對《大學(xué)語文》的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性也不高。高職高專院校在建設(shè)教材體系時，應(yīng)以《大學(xué)語文》教材為核心，以其他相應(yīng)的語文教材為輔助，完善教材系統(tǒng)。同時還要重視教材內(nèi)容的合理搭配，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生與教材內(nèi)容的契合度。

（三） 教學(xué)模式單一及教學(xué)手段落后

在當(dāng)前高職高專院校的《大學(xué)語文》課程中，采取的教學(xué)模式單一，一般為大班授課，且以教師講授為主，教學(xué)針對性不高。單一的教學(xué)模式使得教學(xué)中的師生互動極度缺乏，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為師生間沒有形成良性互動，從而也挫傷了教師的教學(xué)熱情。

（四） 缺乏科學(xué)的考評方式

高職高專院校在培養(yǎng)人才時，基本原則是提高就業(yè)率。高職高專院校是為國家提供專業(yè)人才的專門院校，因此，大部分高職高專院校在制定考評方式時，一般重視評價學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，忽視對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的考評?？荚u中多采用書面考評形式，難以深入考查并了解學(xué)生文學(xué)水平與文學(xué)素養(yǎng)，難以為高職高專學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供量化考評依據(jù)。

三、 高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)改革的應(yīng)對措施研究

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程

在制定高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)時，要確保教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)教學(xué)實際的變化進(jìn)行及時的調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的靈活性。在了解學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)能力和接受能力的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，不斷加強(qiáng)《大學(xué)語文》課程的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定。從加強(qiáng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、語言實際應(yīng)用與表達(dá)能力、寫作能力等方面制定全面的課程目標(biāo)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二） 編寫課程教材，體現(xiàn)學(xué)校特色

《大學(xué)語文》可以看作是高職高專院校中具有專業(yè)性的語文教材，突破了高職高專院校一直以來的教材困境，但是要想謀求高職高專院校語文教學(xué)的長期健康發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)《大學(xué)語文》課程建設(shè)和教材編寫，教師要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，編寫《大學(xué)語文》課程增訂本，在新增訂本上增添符合自身教學(xué)特點(diǎn)的語文知識，不斷完善高職高專院校的語文教材。在選擇具體的教學(xué)內(nèi)容時，要借鑒各個院?！洞髮W(xué)語文》教材的編寫經(jīng)驗，合理搭配教材內(nèi)容，確保古文、現(xiàn)代文比例合理。同時還要在《大學(xué)語文》教材中體現(xiàn)時代特色，增添教材藝術(shù)感，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三） 加強(qiáng)師生溝通，追求融洽關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生提高對語文課堂的認(rèn)可度和參與度，師生關(guān)系的好壞會對整節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。高職高專院校應(yīng)重視師生間良好關(guān)系的建設(shè)，要確?！洞髮W(xué)語文》教師隊伍整體素質(zhì)。教師首先要有高度的責(zé)任感和尊重學(xué)生的職業(yè)道德，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和內(nèi)心需求。教師要充分理解學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，了解不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不同需求和各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時與學(xué)生溝通，幫助他們制訂科學(xué)的語文

學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。最重要的是教師要以身作則，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式

高職高專院校在進(jìn)行《大學(xué)語文》課程教學(xué)時，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這就需要從日常教學(xué)方法入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)模式。在教學(xué)上既需要立足課堂，又要以學(xué)生為本，如推行情景式教學(xué)、主題式教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的微課、慕課等教學(xué)方式等，切實激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文課堂有一個基本特點(diǎn)在于語文知識較為枯燥乏味，尤其是文言文，一旦采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師要在把握住課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用情景式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出符合課本內(nèi)容情境的教學(xué)情景，積極鼓勵學(xué)生參與到情景教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)戲劇型作品時，可安排學(xué)生進(jìn)行情景演繹，在學(xué)習(xí)詩歌時，可安排學(xué)生進(jìn)行詩朗誦等，這種多樣化教學(xué)方式一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)和情景演繹時還可充分借助多媒體手段，采用圖片、視頻、音頻等多媒體形式吸引學(xué)生們的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，完善教學(xué)模式的另外一個重要途徑是開展豐富的語文教學(xué)實踐活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情處于較高水平。高職高專院校的教師應(yīng)該充分意識到《大學(xué)語文》是一門集理論與實踐于一體的語文課程，要注重夯實學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識，還要重視提高學(xué)生對學(xué)習(xí)到的語文知識的實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教師講授的課堂模式不僅降低了教學(xué)效率，還影響了學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收。對此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供“聽、說、讀、寫”的語文教學(xué)立體化情境。此外，教師應(yīng)尤為注重對生活化語文教學(xué)的開發(fā)，將其與生活實際相融合，使語文學(xué)習(xí)更加生活化、豐富化。語文教學(xué)本身就是一門極具延伸性與拓展性的學(xué)科，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語文課外活動的拓展，在課外生活中豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（五） 建立考評機(jī)制，提升課堂效率

高職高專院校作為專門為國家培養(yǎng)實用性人才的院校在教學(xué)考評中，一般將重點(diǎn)放在對學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的考核，忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，基于此，必須要完善考評機(jī)制，改變考評標(biāo)準(zhǔn)。考評方式要合理分配反思性評價和激勵性評價的比重，要在考評標(biāo)準(zhǔn)中納入學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、課外實踐活動情況、技能掌握情況等，而對于語文教學(xué)的考評機(jī)制，則要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力等的考核。同時，高職高專院校在制定考評機(jī)制時要賦予考評機(jī)制一定的靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)做好考評機(jī)制的調(diào)整，確保考評結(jié)果權(quán)威性，為《大學(xué)語文》課程的進(jìn)一步調(diào)整提供參考。

四、 結(jié)語

分析當(dāng)前高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程存在的問題，積極尋求改善當(dāng)前高職高專院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)的有效對策，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?！洞髮W(xué)語文》的授課教師應(yīng)積極改善教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)手段，從培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)高職高專院?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

李曉琴，貴州省銅仁市，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校。