摘要：我國一直奉行以教育來提高國民素質(zhì)、帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展道路。因此我國提出課程改革，主張以學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位，而合作式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)我國新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。通過分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提出進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)辦法，滿足新課程改革的要求，也幫助實(shí)現(xiàn)提高國民素質(zhì)、幫助國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，幫助學(xué)生在充滿探索的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)是目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新課程改革的主體要求。也是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)模式的重要方法之一。本文主要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法展開了探討，提出了幾點(diǎn)措施。

一、 合作探究提高解決問題的能力

新課程改革后提出了合作學(xué)習(xí)的理念，主要目的是幫助學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的能力。拓展學(xué)生的思維以及為學(xué)生提供自由思考的空間。初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要能培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷與分析事物的能力，幫助學(xué)生形成更廣、更有深度的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生探究的過程。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組為單位討論和分析教師提出的問題，在小組中相互溝通的過程，就是學(xué)生合作探究的過程，在這一過程中教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在整個(gè)合作探究過程中，教師只充當(dāng)了學(xué)生合作探究的組織者和引導(dǎo)者，如果教師過度干預(yù)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，將不利于提高學(xué)生的自主思考意識(shí)，久而久之會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)合理安排小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，太簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于學(xué)生的探究活動(dòng)，太難的合作探究任務(wù)又會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師合理布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，才有助于學(xué)生提高解決問題的能力。

例如教師進(jìn)行不等式教學(xué)時(shí)，針對(duì)問題“中國旅行社的原價(jià)是每人200元，可以給我們打6折；金秋旅行社的原價(jià)和他們相同，但可以給5人免費(fèi)，并且其他人費(fèi)用打7折”。向?qū)W生們提出小組探究性問題“其中有哪幾個(gè)不等關(guān)系”？學(xué)生隨后展開小組討論，在小組中結(jié)合不同學(xué)生的不同思維，得出幾個(gè)不等關(guān)系式，并在紙上記錄下來，教師宣布討論結(jié)束后，由小組派出代表分別向教師匯報(bào)總結(jié)情況，教師再分析學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)討論結(jié)果正確的小組提出表揚(yáng)，對(duì)討論結(jié)果與實(shí)際有所偏差的小組給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣在實(shí)際合作探索數(shù)學(xué)問題中，達(dá)到提高所有學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

二、 師生互動(dòng)，營造和諧的教學(xué)氛圍

改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，將主體地位讓給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法帶給人一種教師的嚴(yán)肅感，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，導(dǎo)致師生間的心理距離較遠(yuǎn)，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間缺乏討論的直接后果是教師不能及時(shí)了解學(xué)生心中的疑問，教師也不能及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、提高能力的合作者以及問題幫助者的形象。

比如在進(jìn)行“數(shù)軸”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)攜帶一個(gè)溫度計(jì)，再引入數(shù)軸的概念時(shí)用溫度計(jì)直觀地向?qū)W生展示數(shù)軸的樣子，并利用溫度計(jì)上的起點(diǎn)溫度、刻度以及溫度的變化方向向?qū)W生展示數(shù)軸的三個(gè)要素，在這個(gè)過程中教師應(yīng)走入學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面的觀察溫度計(jì)。這樣在教學(xué)的同時(shí)又拉近了師生間的距離，為師生更好地互動(dòng)提供了有利條件。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)科目較其他科目相比更加抽象化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的難度，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)利用情境法教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的生活知識(shí)來幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，知識(shí)來源于生活，生活體現(xiàn)知識(shí)，因此抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的生活趣味，連接實(shí)際生活的特點(diǎn)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)滲透培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際上的生活相聯(lián)系，為學(xué)生布置一些有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生結(jié)合生活中對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象概念，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)偏于理論化，而理論化的知識(shí)又依賴感性的生活認(rèn)識(shí)，學(xué)生從具體分析生活事物入手，再將其與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，最后形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念背景之下，合作探究能提高中學(xué)生解決問題的能力，師生互動(dòng)有利于營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，將多種方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成合作的精神以及互相幫助的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，為我國的可持續(xù)發(fā)展道路提供打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

韋開紅，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽中學(xué)。