摘要：伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)能力提出了新的要求。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師多采用基于教材內(nèi)容進(jìn)行演示講解的教學(xué)模式。此類教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生逐步了解何為信息技術(shù)以及具體的操作方法，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題綜合能力的提升沒(méi)有完全起到本學(xué)科應(yīng)起的作用。為滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，每一位中小學(xué)信息技術(shù)教師都要積極挖掘最新的信息技術(shù)教學(xué)理念，并有效結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行已有教學(xué)模式的合理優(yōu)化和創(chuàng)新。在眾多的教學(xué)模式中，本人最為推薦的教學(xué)模式是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式的幫助下，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完整地感受到利用信息技術(shù)完成項(xiàng)目的全部過(guò)程，用自主探究和互助協(xié)作的方式思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠獲得明顯的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

一、 前言

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通俗而言就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成某一具體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。多年來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)從使用操作教學(xué)演變到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，雖然在教學(xué)方式方法上發(fā)生了很大的變化，但教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有根本性的變化，實(shí)質(zhì)上還是在教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)應(yīng)用軟件，或是利用計(jì)算機(jī)解決一些問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)的使用是：什么功能→能做什么事，而隨著課程改革的深入，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求不再僅僅是教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)能做什么，而是要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。那么如何改變目前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)模式呢？開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種非常有效的手段。

通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠真正深層次思考自身所學(xué)的信息技術(shù)對(duì)他學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何靈活運(yùn)用自身已有的信息技術(shù)來(lái)完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目的完成，習(xí)得信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、需求分析能力、展示交流能力、評(píng)價(jià)總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這時(shí)候?qū)W生對(duì)信息技術(shù)的使用是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，從而使學(xué)生信息素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。在具體教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都要注意，只有給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的功效才能夠最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)之所以能創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，這是由其自身的特征決定的。本文就如何在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)闡述自己的觀點(diǎn)，希望能夠與開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師共同探討。

二、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的具體特征

（一） 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的真實(shí)情境特征

在具體運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師首先需要認(rèn)知到，給學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目需要具備真實(shí)性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中可能需要面臨的問(wèn)題。只有當(dāng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具備了這一特征以后，學(xué)生才會(huì)真正產(chǎn)生解決項(xiàng)目問(wèn)題的興趣，教師自身也才能夠在學(xué)生積極主動(dòng)的配合之下高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。如果教師忽略了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的這一特征，即使學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生也不能夠獲得信息技術(shù)能力的有效提升，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，對(duì)今后信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，有悖于教學(xué)初衷。

（二） 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的促進(jìn)學(xué)習(xí)特征

只有學(xué)生自身產(chǎn)生了渴望學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠達(dá)到最大化。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中需要和周圍的同學(xué)進(jìn)行充分配合，各自發(fā)揮所長(zhǎng)之后達(dá)到高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)的結(jié)果后，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠起到正面積極的影響。此時(shí)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得明顯的提升，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)源動(dòng)力自然能夠更進(jìn)一步。除此以外，學(xué)生之間通過(guò)項(xiàng)目合作的錘煉，合作學(xué)習(xí)的能力和相互之間的默契都能夠獲得增長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后無(wú)論是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到一定程度的促進(jìn)效果。

三、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的四大要素

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法具備四大要素，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境以及結(jié)果。教師只有設(shè)計(jì)出滿足全部四個(gè)要素的項(xiàng)目方案之后，才能夠在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后達(dá)到自身期望達(dá)到的教學(xué)效果。

（一） 內(nèi)容——豐富開(kāi)放

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富性以及開(kāi)放性，只有避免項(xiàng)目?jī)?nèi)容的單一死板，學(xué)生的完成動(dòng)力才能夠有效提升。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富和開(kāi)放，教師就需要做到信息技術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的過(guò)程中獲得自身綜合能力的有效提升。

（二） 活動(dòng)——多挑戰(zhàn)、多途徑、多方法、多層次、多個(gè)性

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)需要考慮，學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到挑戰(zhàn)、挑戰(zhàn)的難度如何、能否進(jìn)行及時(shí)解決，學(xué)生在找尋完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中是否具備多種途徑和方法，要避免給學(xué)生規(guī)劃解決項(xiàng)目結(jié)果方案現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，也需要考慮到項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否具備層次性、是否對(duì)能力不同的學(xué)生都能夠通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完成獲得基于自身已有信息技術(shù)能力的進(jìn)一步提升，避免出現(xiàn)部分獲得能力提升而其他學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)精力現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三） 情境——貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活

項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活是項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，項(xiàng)目一定是在充分觀察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)以及生活習(xí)慣和年齡特征的情況下確定，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和需要完成教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，綜合思考之后有效結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)，教師才能夠有效完成核心要素任務(wù)。

（四） 結(jié)果——作品呈現(xiàn)形式多樣

只有當(dāng)學(xué)生基于同樣的項(xiàng)目要求產(chǎn)生多樣性結(jié)果之后，整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法才能夠稱為成功。這是因?yàn)樵陧?xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師不僅要能夠重視學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，同時(shí)也需要重視學(xué)生知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正以及價(jià)值觀的正面發(fā)展。而為了有效滿足這一教學(xué)需求，教師就必須在項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)出這一要素。

四、 在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的具體流程

在具體運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法的過(guò)程中，教師都要確保所有的流程都要運(yùn)用到。每一次的教學(xué)都離不開(kāi)項(xiàng)目分析、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成功分享、活動(dòng)評(píng)價(jià)這六個(gè)方面的內(nèi)容。

（一） 項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)

項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)是教學(xué)開(kāi)展的第一步，在項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，教師要明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意圖和意義，完成項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)，及項(xiàng)目的構(gòu)成，要充分考慮項(xiàng)目的難度和學(xué)生的接受度。學(xué)生通過(guò)努力進(jìn)行解決方案的探索，確保在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二） 制定計(jì)劃環(huán)節(jié)

制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)是否準(zhǔn)備充分對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)是否能夠獲得成功起到極大的影響。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)需要充分考慮到學(xué)生能夠進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)間，并且就學(xué)生的時(shí)間要能夠進(jìn)行合理的安排。除此以外，教師也需要給學(xué)生準(zhǔn)備一些完成項(xiàng)目的必要素材，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外和解決的措施也需要進(jìn)行充分的考慮。最后，教師在此環(huán)節(jié)也需要做好學(xué)生小組的分配和小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)分工。由此，每一位學(xué)生才能夠有條不紊地完成項(xiàng)目目標(biāo)，并促使自身的信息技術(shù)綜合能力獲得進(jìn)一步的提升。

（三） 活動(dòng)探究環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中學(xué)生可能需要做的事情有：實(shí)地考察、實(shí)物體驗(yàn)、資料查詢、資料處理、活動(dòng)記錄等多方面的活動(dòng)。在學(xué)生做每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師都要能夠充分扮演好自身引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新能力，注重整體規(guī)劃和分工協(xié)作。要能夠在學(xué)生進(jìn)入到誤區(qū)的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的指引，對(duì)學(xué)生遇到通過(guò)探究自身不能解決問(wèn)題的時(shí)，要及時(shí)提供幫助。只有如此，教師才能夠真正保證整個(gè)項(xiàng)目的順利完成，學(xué)生也才能夠規(guī)避受挫感的加重，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)能夠起到一定的幫助效果。

（四） 作品制作環(huán)節(jié)

在學(xué)生進(jìn)行作品制作的環(huán)節(jié)中，每一位教師都要給班級(jí)學(xué)生留有足夠大的自由發(fā)揮空間。鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的想法進(jìn)行文字、視頻、圖片的有機(jī)整合。只有如此，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人能力也才能夠在此過(guò)程中獲得明顯的提升。教師在此環(huán)節(jié)只需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，適時(shí)地進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)即可。

（五） 成果分享環(huán)節(jié)

成果分享環(huán)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法已經(jīng)進(jìn)入了尾聲。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都樹(shù)立信心，在同學(xué)們的面前展現(xiàn)自己的項(xiàng)目作品。在學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生分享制作項(xiàng)目作品時(shí)候的心得，包括遇到的困難以及尋找解決方案的經(jīng)歷。在每一位學(xué)生分享完之后，教師都需要進(jìn)行真誠(chéng)地鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓每一位學(xué)生都能夠建立自信。

（六） 活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也需要進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處。使其在今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，無(wú)論教師還是學(xué)生都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的進(jìn)步，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法也才能夠真正發(fā)揮出其價(jià)值。

五、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)實(shí)踐案例分析

正是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的深度影響，山西省在2017年秋季入學(xué)的初一學(xué)生嘗試使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教材，通過(guò)一段時(shí)間的使用，取得了非常好的效果，下面就以教材中的項(xiàng)目三“創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)”為例。

（一） 項(xiàng)目分析

學(xué)生是社團(tuán)創(chuàng)建的主體，創(chuàng)建社團(tuán)時(shí)，通常需要制定社團(tuán)章程，制作社團(tuán)徽標(biāo)、進(jìn)行招生宣傳和成果展示，這些任務(wù)的完成離不開(kāi)文字處理軟件的使用。本項(xiàng)目就是讓學(xué)生將文字處理軟件應(yīng)用于創(chuàng)建社團(tuán)的各個(gè)活動(dòng)之中，將社團(tuán)的創(chuàng)建與社團(tuán)活動(dòng)與文字處理工具的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

（二） 制定計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目分析，本項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，層次多樣，為了便于項(xiàng)目的實(shí)施，分四個(gè)活動(dòng)開(kāi)展。社團(tuán)籌辦、招新宣傳、成員登記和成果展示。

在進(jìn)行具體項(xiàng)目計(jì)劃制定的過(guò)程中，參考學(xué)生的信息技術(shù)能力以及學(xué)生數(shù)量，確定了3-5人作為一個(gè)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組。在此基礎(chǔ)上，要求每一個(gè)小組都自己選出一名小組長(zhǎng)，并要能夠在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一管理下共同制定好項(xiàng)目計(jì)劃以及每個(gè)人的具體任務(wù)。

（三） 活動(dòng)探究

在項(xiàng)目探究的具體實(shí)行階段，則要求學(xué)習(xí)小組合作探究思考：一個(gè)社團(tuán)的基本要素是什么、如何確定一個(gè)社團(tuán)、如何招募到與你志趣相投的同學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)成員管理、如何開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，以及利用信息技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)等。親歷社團(tuán)的創(chuàng)建及活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；合理運(yùn)用文本創(chuàng)建與編輯、表格制作、圖形繪制、圖文混排等技能完成章程制定、徽標(biāo)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、報(bào)名表制作及社團(tuán)宣傳等各項(xiàng)任務(wù)，提升了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四） 作品制作

學(xué)生要能夠通過(guò)作品，展示“創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)”這一項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)部分，并在制作過(guò)程中保證圖文并茂、形象生動(dòng)的特征，并能保持整個(gè)項(xiàng)目作品的風(fēng)格要能夠統(tǒng)一，而不是雜亂無(wú)章。除此以外，在學(xué)生出現(xiàn)不能夠確定整個(gè)作品的重點(diǎn)時(shí)候，教師要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。

（五） 成果分享與評(píng)價(jià)

展示交流階段分組內(nèi)和組間（全班）兩個(gè)階段進(jìn)行，組內(nèi)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，推薦出小組代表作品，并進(jìn)行完善后參與組間交流。組間交流展示要制定相應(yīng)的展示程序，規(guī)范地進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

由此，整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利完成，每一位學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目流程的過(guò)程中都能夠達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)，順利完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，每一位學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、自主探究的能力、自主總結(jié)提煉篩選的能力都得到了提高。最后，學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了準(zhǔn)備項(xiàng)目、執(zhí)行項(xiàng)目、完成項(xiàng)目、獲得收獲的整個(gè)過(guò)程以后，自身的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠獲得有效地提升。這對(duì)于學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)甚至其他科目的學(xué)習(xí)中都能夠起到很好的促進(jìn)作用。

六、 結(jié)束語(yǔ)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)非常有效的教學(xué)實(shí)踐，使每一位中小學(xué)生都能夠在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受信息技術(shù)不再僅僅是技術(shù)，而是與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代每一個(gè)中小學(xué)生都應(yīng)該有的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

郝新春，山西省太原市，山西省電化教育館。