摘要：生活是新知產(chǎn)生和學(xué)習(xí)的源頭活水，高中政治學(xué)科唯有與生活緊密聯(lián)系，才能綻放出生機(jī)與活力。如何將高中政治與生活巧妙融合，構(gòu)建“生活化”政治課堂，筆者結(jié)合教學(xué)實踐略談粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；生活化；策略

在高中政治教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能更加深入了解相關(guān)知識點(diǎn)，增加政治課堂的趣味性，一些教師在課堂教學(xué)中引入了高中政治“生活化”的觀念。在這樣的課堂上，教師往往會引入社會生活中的事例，并以這樣的事例為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會生活中的政治現(xiàn)象，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去理解社會。這樣的課堂教學(xué)策略減少了高中政治課堂教學(xué)中單純理論的灌輸，更加貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生能更好地理解教材知識點(diǎn)，受到師生的歡迎。但是，在教學(xué)實踐中，這一教學(xué)策略的具體實施也存在一定問題，值得重視。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就這一教學(xué)策略提出自己的一些看法，供大家參考。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓抽象的知識變具體

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有時候會直接影響學(xué)生在這堂課的狀態(tài)，我們倡導(dǎo)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生盡快地投入到課堂中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，刺激學(xué)生的感官（視觀、聽觀等）。這樣有利于把抽象的知識變得形象化和具體化，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在導(dǎo)入《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課時，我先設(shè)計了一些與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的題目，如全國人大代表為什么要齊聚一堂，這體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)是什么等問題，展示給學(xué)生，然后將2017年春全國人民代表大會的開幕式的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看開幕式視頻的過程中，思考問題。在學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。相關(guān)題目既以教材相關(guān)知識點(diǎn)為依據(jù)，又能在視頻中得到一定的體現(xiàn)。因此，在學(xué)生看完視頻后，就能輕松地答出問題。這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生更加理解教材課本知識，更容易看到政治現(xiàn)象后面的本質(zhì)問題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容來精心地編排，導(dǎo)入需要開門見山，更需要有很強(qiáng)的針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣更有利于直入主題，提高課堂效率。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入學(xué)生感同身受的生活實例，創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激起學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，拉近學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的心理，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)效果奠基。

二、 解除生活化疑惑，讓政治課回歸實踐

高中政治教學(xué)中，引入生活化教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生能了解、解釋生活現(xiàn)象背后反映的政治理論，能用所學(xué)的政治理論來正確地認(rèn)識社會現(xiàn)象。因此，在教師選擇學(xué)生能有比較、有代表性的生活事例時，師生一起提出在這些事例上反映的疑問，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識、獨(dú)立或合作進(jìn)行社會調(diào)查、師生共同探究思考這些疑問，在學(xué)習(xí)實踐中深化認(rèn)識，對國家的大政方針能有科學(xué)的認(rèn)識。在這一過程中，教師要及時告訴學(xué)生分析社會現(xiàn)象的具體方法，減少學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在有序的教學(xué)活動中，不斷提高多角度進(jìn)行政治分析的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)對國家方針政策的判斷、辨別、理解的能力。

例如，在講授有關(guān)“市場調(diào)節(jié)存在的弊端”問題時，針對市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性的理解，我讓學(xué)生收集日常生活中遇到的或者是聽到的消費(fèi)欺詐案例，例如買到假冒偽劣產(chǎn)品，過期產(chǎn)品，劣質(zhì)商品等，同時我針對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生繼續(xù)提問：除了這些現(xiàn)象，還有哪些體現(xiàn)出商家為了暴利而不擇手段的現(xiàn)象？由此引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考和追問。在組織“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”教學(xué)時，我在讓學(xué)生了解相關(guān)生活案例后，及時讓他們思考分析：導(dǎo)致手機(jī)價格下降過快、房地產(chǎn)價格增長迅猛的內(nèi)在邏輯和外部因素。學(xué)生通過對教材相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，更加深刻地理解生活中的類似現(xiàn)象。

在探討生活化教學(xué)策略運(yùn)用于高中政治教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的生活化的教學(xué)情境，使枯燥的理論更容易理解，讓來源于生活的政治理論，更好地被運(yùn)用于解釋生活、引領(lǐng)生活的過程中，為他們健康生活從思想政治方面做好必要的準(zhǔn)備。

三、 課后延伸與拓展，創(chuàng)新生活化策略

在高中政治教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略時，要注意課堂的延伸和拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課后積極參加社會生活實踐，在生活中感悟、反思、完善自己的生活行為。因為政治理論的學(xué)習(xí)，主要功能就是要有利于學(xué)生更好地去生活、去發(fā)展，更好地處理自己與其他人的社會關(guān)系，更好地適應(yīng)生活，享有高質(zhì)量的生活。為更好地實施課堂生活化策略，教育者自身也要不斷深入生活、理解生活、感悟生活，然后將自己對生活的感悟再有機(jī)地融入生活化策略中，使生活化策略不斷得到更新。

例如，在必修一教材中，我在講到《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時，在課堂下課的前五分鐘設(shè)定了主題為“中學(xué)生不良消費(fèi)行為的影響”的課外調(diào)查活動，發(fā)動學(xué)生在課余時間去調(diào)查周邊小伙伴的日常消費(fèi)，目的在于讓學(xué)生在課外調(diào)查中，通過對中學(xué)不良消費(fèi)行為的了解，能更加正確地對待自身的消費(fèi)行為，逐漸樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)會理性消費(fèi)。在進(jìn)行《感受文化影響》教學(xué)時，我讓學(xué)生走進(jìn)校園，調(diào)查我們學(xué)校的文化建設(shè)狀況，分析我校文化建設(shè)過程中存在的一些不足之處，讓他們提出一些校園文化建設(shè)的完善方案。這樣，學(xué)以致用，學(xué)生在這樣的活動中，可以更好地感受到政治理論的“真”“有用”，可以更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在動力。

政治學(xué)習(xí)需要教師將理論與實際結(jié)合起來，課后延伸與拓展不僅能夠讓學(xué)生對新學(xué)知識與政治理論的巧妙嫁接提供平臺，讓學(xué)生的新知學(xué)習(xí)有了落腳點(diǎn)，更能給學(xué)生運(yùn)用知識提供舞臺。這些調(diào)查和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活中，從生活中來尋找答案，并促使自己用學(xué)到的內(nèi)容來評價生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

總之，生活是一切知識的源頭活水，是學(xué)生政治理論的起源。我們教師在演繹政治教學(xué)時，切勿孤立和割裂生活與政治的關(guān)系。當(dāng)然，生活化教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，我們不能夠為了“生活化”，機(jī)械地套用與教學(xué)內(nèi)容相脫離的內(nèi)容。同時，高中政治實施“生活化”教學(xué)，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下進(jìn)行，要理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能夠得到良好的教學(xué)效果。

作者簡介：

周永華，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學(xué)。