摘要：音素是音樂(lè)的重要組成部分，音素是音樂(lè)的要素包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、曲式、織體等。這些抽象的教學(xué)內(nèi)容怎樣讓一、二年級(jí)的學(xué)生明白？本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)教材中圖譜的具體運(yùn)用過(guò)程，展示小學(xué)低年段學(xué)生音素的學(xué)習(xí)及實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課本圖譜；小學(xué)低年級(jí)；音素教學(xué)

圖譜是一種視覺(jué)符號(hào)，它能直觀地反映音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，幫助學(xué)生感知音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，強(qiáng)化音樂(lè)的審美感受。圖譜的運(yùn)用與設(shè)計(jì)需符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，合理利用課本圖譜可以使學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)元素的理解由表象思維自然過(guò)渡到運(yùn)算思維階段。其具體實(shí)施過(guò)程即利用通感理論中的各種感覺(jué)挪移、轉(zhuǎn)化、滲透、互通的心理過(guò)程，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生積極參與、有效同化，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)效果。

音樂(lè)要素包括音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱和音色等，本文根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)和圖譜在教學(xué)中的實(shí)踐，梳理圖譜在音樂(lè)學(xué)習(xí)感知、理解、運(yùn)用各層次運(yùn)用的特點(diǎn)，分析在音樂(lè)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)圖譜對(duì)音素學(xué)習(xí)的適用性，闡述課本圖譜在低年段音樂(lè)教學(xué)中具體實(shí)效。

一、 運(yùn)用符號(hào)圖譜學(xué)習(xí)音高與節(jié)奏

在樂(lè)曲初學(xué)時(shí)進(jìn)行抽象音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。而符號(hào)圖譜的運(yùn)用不僅能讓音樂(lè)要素學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，而且還有助于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解與掌握。如：蘇教版一年級(jí)歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》，課本圖譜運(yùn)用高低不同的雪花片來(lái)表示音高，讓相同歌詞內(nèi)容的音高在視覺(jué)上有一個(gè)鮮明的展示。學(xué)生在這圖譜的輔助下，能夠很好地掌握樂(lè)曲的音高。這雪花片圖譜，對(duì)學(xué)生掌握拍子也有很好的輔助作用。歌詞“再”字有三拍，圖譜用三個(gè)形象的雪花片來(lái)展示歌詞節(jié)奏的長(zhǎng)短?！疤臁庇形迮模瑘D譜用五個(gè)雪花片來(lái)展示“天”的歌唱長(zhǎng)度，這圖譜的展示不僅讓學(xué)生對(duì)節(jié)拍的理解更加明確，而且也非常形象，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。

又如一年級(jí)的欣賞曲《放學(xué)歌》，樂(lè)譜下的拍手與拍腿圖譜設(shè)置，就給學(xué)生一個(gè)明確的節(jié)拍提示。學(xué)生在視覺(jué)上能夠明確的知曉三拍子的拍奏要求。圖譜還明確的提示三拍子的強(qiáng)弱的關(guān)系，第一拍強(qiáng)拍拍手，第二、三拍弱拍拍腿。

在如此明確的圖譜指示下，學(xué)生當(dāng)然能夠準(zhǔn)確地掌握樂(lè)曲的強(qiáng)弱節(jié)拍。

二、 運(yùn)用顏色圖譜體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格

音樂(lè)與色彩在心理上的內(nèi)在聯(lián)系屬于視覺(jué)藝術(shù)的范疇，兩者的有效聯(lián)系對(duì)人們認(rèn)知外部世界有著重要作用。

課本圖譜中的“音色”聯(lián)系主要通過(guò)色塊圖譜來(lái)展示，其利用顏色的冷暖色系或濃淡對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品中的不同風(fēng)格。如二年級(jí)樂(lè)曲《火車開(kāi)啦》就運(yùn)用兩種不同的色塊，分別表示樂(lè)曲的不同節(jié)奏與音樂(lè)特點(diǎn)。其使用紅色色塊表示緊湊的節(jié)奏，運(yùn)用藍(lán)色色塊表示舒展節(jié)奏。這樣的顏色對(duì)比對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲、歌唱樂(lè)曲有很大幫助。教學(xué)中教師只需提醒學(xué)生紅色部分要歌唱得緊湊，藍(lán)色部分歌唱舒展。學(xué)生在教師的提示與色塊圖譜的提醒下，歌唱學(xué)習(xí)中就能夠把握住歌唱的基本要求。在歌曲《火車開(kāi)啦》的展演部分圖譜也做了很好的提示。對(duì)于紅色部分其采用集體模仿車輪進(jìn)行活動(dòng)展示，藍(lán)色部分主要采用循環(huán)手搭肩進(jìn)行活動(dòng)展示。這樣形象的圖譜，不僅減輕了教師教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足，而且還為學(xué)生給出很好的示范。

三、 運(yùn)用不同圖譜分析曲式結(jié)構(gòu)

圖譜是利用實(shí)物圖形將音樂(lè)按照不同內(nèi)容進(jìn)行多樣化標(biāo)記的，根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)要素欣賞活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生把復(fù)雜、抽象的曲式結(jié)構(gòu)變得更加形象化、直觀化，使低年段學(xué)生喜愛(ài)這復(fù)雜的欣賞分析。

欣賞曲《口哨與小狗》，樂(lè)曲主要有三個(gè)部分組成。課本圖譜主要通過(guò)展示了兩張不同內(nèi)容的圖譜，使學(xué)生明確兩個(gè)不同的音樂(lè)段落。對(duì)于第三部分，課本采用選擇的形式，讓學(xué)生在欣賞不同段落的同時(shí)，能夠在聽(tīng)辨中思考樂(lè)曲段落的相似度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的深刻理解。教學(xué)中有了圖譜的幫助，學(xué)生對(duì)每個(gè)樂(lè)段的認(rèn)知都非常形象和清晰。對(duì)于A-B-A的結(jié)構(gòu)曲式，也了解得相當(dāng)透徹，對(duì)于《口哨與小狗》音樂(lè)特點(diǎn)自然而然地就輕松掌握了。

四、 運(yùn)用綜合圖譜指導(dǎo)樂(lè)曲展示

展現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)效最直接的手段是學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的展示。這展示活動(dòng)可以是歌唱，可以是舞蹈，也可以是故事展演。

在《大鹿》這一課中，讓學(xué)生在歌唱后展演歌曲內(nèi)容，展示一個(gè)具有一定內(nèi)容的情景劇，這對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。學(xué)生在歌唱中會(huì)明白故事的內(nèi)容，但對(duì)于展示和如何展示會(huì)感到束手無(wú)策，而展示又是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。如何讓一年級(jí)學(xué)生跨越這一阻隔，實(shí)現(xiàn)較好的展示自我。課本圖譜的展示具有重要的示范與指導(dǎo)作用。在歌曲《大鹿》中，課本圖譜就展示了一個(gè)明確的表演過(guò)程，圖譜中展示了幾個(gè)音樂(lè)故事片段，有一定節(jié)奏型的朗讀內(nèi)容，有部分故事的歌曲演唱與表演，有模仿奔跑的節(jié)奏演奏，有展示故事情節(jié)的歌曲演唱，還有代表故事精華的器樂(lè)演奏與節(jié)奏朗讀。這些圖譜的有效結(jié)合與展示，讓學(xué)生有一個(gè)明確的參照。學(xué)生一看就明白怎么去展演音樂(lè)故事。對(duì)于其中的節(jié)奏，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是能夠明白如何拍奏的。所以這一圖譜內(nèi)容不僅讓音樂(lè)故事具有了情節(jié)，也使學(xué)生表演的情景劇更加精彩、更具可觀性。

學(xué)生看了圖譜自然能夠明白怎樣展示音樂(lè)故事，當(dāng)然讓學(xué)生分小組展示音樂(lè)內(nèi)容也就是水到渠成，勇敢的大鹿和小兔面對(duì)老狼的音樂(lè)故事在圖譜的幫助下，學(xué)生輕松的實(shí)現(xiàn)了情景劇的展演，當(dāng)然這學(xué)習(xí)的效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的展現(xiàn)在大家面前。

圖譜的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用可以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生深入淺出地理解音樂(lè)的要素和所塑造的形象，并且能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)較為個(gè)性化的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高其音樂(lè)素養(yǎng)。使學(xué)生從知識(shí)與技能的圈子里解脫出來(lái)，讓學(xué)生在濃厚的興趣、愉悅的情感和堅(jiān)定的信心驅(qū)使下主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)，真正感受和理解音樂(lè)的美。因此，作為音樂(lè)教育者需要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，發(fā)揮課本圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

徐玲，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)。