摘要：班主任的教育觀念、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、價值取向等直接影響著班級文化的提升。因此，班主任要從學(xué)會賞識、主題教育、建立進步檔案、凝聚內(nèi)力等方面入手，以激發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)建精神家園，從而保證學(xué)習(xí)和各項活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：班級文化；賞識；主題教育；進步檔案

班主任是班級文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和直接實施者，班主任的教育觀念、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、價值取向以及管理、監(jiān)控能力，直接影響著班級文化內(nèi)涵的提升。傳統(tǒng)的班主任工作體系忽視了學(xué)生的個體差異，以統(tǒng)一的標(biāo)準要求學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生生理、心理的片面發(fā)展，淡化了個性張揚和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標(biāo)給班主任工作賦予了新的內(nèi)涵，面對教育改革的新形勢，如何本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)建以人為本、體現(xiàn)民主、平等與個性培養(yǎng)的班級文化，是班主任面臨的重大課題。筆者認為，應(yīng)從以下幾點入手。

一、 學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生作為一個個鮮活的生命個體，其所有的生命活動實際上是對人生的不懈探索過程。一個班級的學(xué)生，由于其生活經(jīng)歷、家庭教育、環(huán)境影響的不同，肯定存在著各種差異，班主任要認識到這種差異，并在班級文化建設(shè)中給予每一個學(xué)生同樣的尊重和信任，對學(xué)生的哪怕是很細微的進步和成績都給予充分的肯定，學(xué)會用賞識的目光看待每一位學(xué)生。因為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。如我所帶的班有一次開故事會，全班同學(xué)都爭著講故事，有一個男孩子華永旺因說話結(jié)巴，始終低著頭?？吹竭@種情形，我在班上表揚故事講得好的同學(xué)：“講故事是你們的強項，但你們知道嗎？寫故事卻是華永旺的強項。他寫的作文語言流暢，內(nèi)容具體而真實，讀來很感人。下面我們請一位朗讀能力較強的同學(xué)來讀華永旺同學(xué)最近寫的一篇小故事?！惫适伦x完后，全班報以熱烈的掌聲，華永旺同學(xué)紅著臉終于抬起了長時間低著的頭。班主任的賞識，讓孩子們明白：只要我努力，我也同樣出色。在強烈的榮譽感的驅(qū)使下，他們會慢慢克服自己的缺點，走向自我完善。

二、 主題教育，創(chuàng)建精神家園

主題教育要以學(xué)生發(fā)展為基本價值取向，要適應(yīng)不同層次學(xué)生的心理需求。我們在設(shè)計主題活動時要充分考慮學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求、動機和興趣，使主題教育過程成為師生互動、提升理想價值的過程。主題活動的形式多種多樣，但是要遵循新穎、有針對性的原則，以便調(diào)動學(xué)生參與的積極性。譬如：一位班主任要求學(xué)生搜集名人勤奮學(xué)習(xí)的實例與名言，在班上宣講，走近名人，訴說理想。通過宣講，教師評議，同學(xué)討論，使孩子們懂得任何成功都來源于不懈的努力，有的還經(jīng)歷了生與死的考驗，只有勇敢迎接挑戰(zhàn)，不畏艱險去拼搏，才有可能擁抱成功。整個活動過程中，同學(xué)們熱烈地討論，陶醉在故事的敘述與哲理的熏陶中，一個個令人怦然心動的故事，為他們打開了理解和希望的門窗，拓寬了視野。這種教育效果是那種枯燥的說教，居高臨下的開導(dǎo)和耳提面命式的管教無法達到的。

三、 進步檔案，激勵前進的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生的“進步檔案”即“成長紀錄”，它是由班主任、任課老師、家長與學(xué)生共同參與、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師評語、獲獎紀錄、有創(chuàng)意的作業(yè)及音、美、體、手工制作等優(yōu)秀作品的集合體，是對學(xué)生進行綜合評價的資料和信息依據(jù)。它反映了學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。我將全班的進步檔案袋擺放在教室后面，允許學(xué)生隨時更換其中的紀錄，如取得了更好成績，得到老師更好的評語，可以裝入檔案袋中，并鼓勵同學(xué)們相互翻閱他人的檔案袋，規(guī)定每月評選出進步最大，某方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)，將他的照片貼在教室后面的“明星榜”里，鼓勵同學(xué)們“追星”。讓孩子們清楚地看到自己的進步，同時也便于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行及時反思、總結(jié)，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，形成一種學(xué)習(xí)互促，和諧進步的班級文化氛圍。

四、 凝聚內(nèi)力，共揚理性風(fēng)帆

發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，是一個班級集凝聚內(nèi)力、營造友愛、和諧班級文化的最有效的途徑，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。團結(jié)協(xié)作精神能讓孩子們學(xué)會合作、學(xué)會顧全大局，同時，他們的情感也在潛移默化中得以升華。一位班主任老師在開學(xué)伊始，將一盆一串紅擺在講臺上，他問同學(xué)們：“同學(xué)們，大家認識這是什么花嗎？”“一串紅！”孩子們齊聲答道。老師接著說：“你們看這么多的小花排列在一起如此艷麗，讓人賞心悅目，更可貴的是它還體現(xiàn)了一種團結(jié)協(xié)作的內(nèi)在精神的美。你看它們排列有序，但不擁擠，相互映襯又不獨放，體現(xiàn)出一種極強的集體凝聚力。正因如此，它才如此完美。愿我們班的每一位同學(xué)都像這一朵朵紅花，生長在我們共同的枝干——班集體中，團結(jié)協(xié)作，共同進步?！卑嘀魅蔚囊环挘鹜瑢W(xué)們深深的思索，起到了枯燥的討論和說教無法替代的作用。另外，新課程綜合化的理念強調(diào)了探究、實踐性學(xué)習(xí)，要完成預(yù)定目標(biāo)，就需要班集體內(nèi)部的協(xié)調(diào)和合作，以保證學(xué)習(xí)和各項活動的順利開展，為孩子們揚起理想的風(fēng)帆。

作者簡介：

張國莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué)。