摘要：在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生需要大量做題來(lái)掌握算法，但對(duì)學(xué)生程序進(jìn)行評(píng)測(cè)是一個(gè)非常繁瑣的工作。網(wǎng)絡(luò)上有許多在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，卻不太適合初學(xué)者。因此，作者提出，若信息學(xué)奧賽教練能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器構(gòu)建自己的在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，擁有適合自己學(xué)生訓(xùn)練的題庫(kù)，能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生程序的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，那么，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)就會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)；信息學(xué)奧賽；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）10-0026-03

信息學(xué)奧賽是對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察。學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，更需要大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)計(jì)算思維。信息學(xué)奧賽與其他學(xué)科競(jìng)賽的一大明顯區(qū)別就在于當(dāng)學(xué)生把程序?qū)懞弥螅仨毻ㄟ^(guò)所有的測(cè)試點(diǎn)才能得滿(mǎn)分，通過(guò)部分測(cè)試點(diǎn)只能得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而如果程序可以運(yùn)行，測(cè)試點(diǎn)一個(gè)都不能通過(guò)的話(huà)，那么就算程序?qū)懙迷匍L(zhǎng)，算法再好，也只能得零分。由此可見(jiàn)，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中學(xué)生訓(xùn)練的程序評(píng)測(cè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

平時(shí)組織模擬競(jìng)賽時(shí)，教練可以采用單機(jī)版軟件進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)測(cè)，但如果學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的所有練習(xí)都交給教練來(lái)評(píng)測(cè)，那么這個(gè)工作量無(wú)疑是非常大的，所以在線(xiàn)評(píng)測(cè)就登場(chǎng)了。在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)多指信息學(xué)在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，它可以做到隨時(shí)提交，隨時(shí)評(píng)測(cè)，非常方便。但目前許多在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)都或多或少存在一些問(wèn)題，如題量大、題目參差不齊或針對(duì)性不強(qiáng)等。中學(xué)信息學(xué)奧賽教學(xué)最初面對(duì)的往往是沒(méi)有任何程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。針對(duì)上述情況，如果教練能自主搭建適用于自己學(xué)生的在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，建立適合初學(xué)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生訓(xùn)練的綜合題庫(kù)，那么，信息學(xué)奧賽教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

筆者選用的是vijos系統(tǒng)平臺(tái)，該平臺(tái)配置好之后，教練可以根據(jù)難度和競(jìng)賽要求的算法精選各類(lèi)習(xí)題組成題庫(kù)供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。有了這個(gè)在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，筆者的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)如虎添翼，下面就談?wù)勥@個(gè)在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

利用在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言就不再是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)地、自主地獲取知識(shí)和信息的過(guò)程。信息學(xué)奧賽強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教練不應(yīng)該用統(tǒng)一的授課方式來(lái)強(qiáng)制、統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方向各不相同，這也使得教練不可能對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的授課。這就決定了教練在教學(xué)中先要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。借助在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)正好可以有效培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生可以在題庫(kù)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要到書(shū)本或者網(wǎng)絡(luò)上找相應(yīng)的知識(shí)，消化掌握后再解決問(wèn)題，若還有疑問(wèn)，可以找教練提供幫助。例如，筆者所在的奧賽小組里有一位高一的學(xué)生，他在初中的時(shí)候已經(jīng)對(duì)各種算法有所涉獵，只是不是很深入，為了迎接11月份的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)聯(lián)賽”），筆者要求他在每個(gè)周末深入學(xué)習(xí)一種算法，資料和習(xí)題從在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)上獲取。隨后兩個(gè)多月的時(shí)間，他每周除了上課時(shí)間，周末均花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)和探究算法，配合在線(xiàn)評(píng)測(cè)上的習(xí)題訓(xùn)練鞏固，遇到解決不了的問(wèn)題，就在在線(xiàn)評(píng)測(cè)論壇上與其他同學(xué)交流，或者在輔導(dǎo)時(shí)間來(lái)提問(wèn)，最終取得了全國(guó)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這樣的信息實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生都是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，而這樣的過(guò)程無(wú)疑更加適合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以更大限度地促進(jìn)學(xué)生信息實(shí)踐能力的提高。

利用在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，不斷完善學(xué)生自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)

在信息學(xué)奧賽訓(xùn)練中，教練需要注重對(duì)學(xué)生的信息評(píng)價(jià)與完善能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)信息的評(píng)價(jià)與完善比具體的實(shí)踐操作過(guò)程更為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的反思：對(duì)算法的選擇、實(shí)現(xiàn)和操作過(guò)程都要進(jìn)行思考和總結(jié)。要實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)與完善，不僅需要學(xué)生重視信息學(xué)以及相關(guān)科目的基本原理、理論和方法，還需要他們對(duì)與之相關(guān)的所有信息進(jìn)行一個(gè)結(jié)論式概括，這種形成觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程比具體操作過(guò)程更重要，要培養(yǎng)這種能力，在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)可以助學(xué)生一臂之力。

在訓(xùn)練中，在線(xiàn)評(píng)測(cè)給了學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思維空間。學(xué)生先根據(jù)自己對(duì)題目的理解，綜合與之相關(guān)的所有信息進(jìn)行理解、分析、編程，然后生成大量的測(cè)試數(shù)據(jù)測(cè)試自己的程序，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)程序的缺陷進(jìn)行修改，最后的評(píng)測(cè)也給學(xué)生一個(gè)測(cè)試結(jié)果，并通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的思想與方法進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生的程序是否完全正確就一目了然了。例如，奧賽小組里有這樣一位學(xué)生，智商很高，卻非常粗心，每次筆者講算法或者題目的時(shí)候，只要稍微點(diǎn)撥一下他就可以快速理解并完全接受，但在實(shí)際做題時(shí)，往往算法思想正確卻得分很低。針對(duì)他的這個(gè)缺點(diǎn)，筆者要求他在在線(xiàn)評(píng)測(cè)上至少要做100道題目，每道題做完之后不能急著測(cè)試，而是先自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)，修改程序后再提交到在線(xiàn)評(píng)測(cè)，而且還要求每道題的得分應(yīng)該在80分以上（注：每道題的分值為100分）。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的訓(xùn)練，他在2017年的全國(guó)聯(lián)賽中，也取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在線(xiàn)評(píng)測(cè)的訓(xùn)練，既可讓教師不斷完善自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也使得學(xué)生的信息活用與完善能力大為提高。

利用在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，方便教練適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在線(xiàn)評(píng)測(cè)的題庫(kù)給學(xué)生提供了豐富的包括不同知識(shí)點(diǎn)、不同難度的各類(lèi)試題，適合不同層次的學(xué)生使用。在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生如果盲目做題，會(huì)覺(jué)得置身于茫茫題海，容易迷失方向，而且那樣會(huì)占用了大量的時(shí)間，卻收效甚微。所以在平時(shí)訓(xùn)練中，教練更應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)他們有序、有針對(duì)性、高效地完成學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲，從而達(dá)到整體水平的提升。例如，在暑假放假之前，筆者根據(jù)奧賽小組里每位學(xué)生的水平差異，給各自布置了不同的算法學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題作業(yè)，要求他們?cè)谑罴偻ㄟ^(guò)在線(xiàn)評(píng)測(cè)自主學(xué)習(xí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在在線(xiàn)評(píng)測(cè)中創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生都加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣，筆者可以清楚地了解每位學(xué)生做了哪些題目，而且還可以通過(guò)“記錄”功能，關(guān)注他們的提交情況。

此外，在校園內(nèi)構(gòu)建信息學(xué)在線(xiàn)評(píng)測(cè)平臺(tái)，學(xué)生平時(shí)如果在網(wǎng)上看到好的題目，也可以添加到題庫(kù)中，做到資源共享；同時(shí)，無(wú)論在家里還是在學(xué)校都可以通過(guò)在線(xiàn)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)與交流。

筆者在實(shí)踐中充分利用好這個(gè)平臺(tái)，讓研究興趣相近的學(xué)生有了共同的目標(biāo)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；利用該平臺(tái)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)信息學(xué)奧賽選手的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用，也使教練的輔導(dǎo)工作更加輕松、有針對(duì)性，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：趙明陽(yáng)，（1979.12—），男，漢族，本科，浙江省江山中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔W(xué)奧賽、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。