林鑫

摘 要：隨著社會對兒童早期教育的重視，繪本作為早期閱讀的讀物，越來越受到大家的關(guān)注。繪本故事會是當(dāng)前少年兒童圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的重要活動形式，而與此同時，小朋友們對故事會高漲的參與熱情以及家長對親子共讀理念的認同，使得繪本的講讀與演繹也逐漸受到重視。本文就公共少年兒童圖書館如何辦好學(xué)前繪本故事會展開探索與論述。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館；學(xué)齡前兒童；繪本；閱讀推廣

我國學(xué)者彭懿在《圖畫書———閱讀與經(jīng)典》一書中，對繪本作出如下定義：“繪本是用圖畫與文字共同敘述的一個完整故事，是圖文的合奏?！闭抢L本圖文合一、相輔相成、缺一不可的特性，使其成為學(xué)齡前兒童閱讀的最佳選擇。在不識字的情況下，可以“用耳朵”來閱讀，在別人的講述中形成對繪本故事的初步概念；在認字不全的情況下，依靠對圖畫的觀察和理解，猜測故事的發(fā)展與人物心理的變化，有助于幼兒想象力的開發(fā)；而在基本可以自主閱讀的認字狀態(tài)下，又可以圖文結(jié)合，對故事有更深刻的理解。所以，繪本是可以并值得反復(fù)被閱讀的，尤其適合在學(xué)齡前時期進行閱讀推廣。

那么，少年兒童圖書館針對學(xué)齡前兒童，究竟應(yīng)該如何進行閱讀推廣服務(wù)呢？筆者認為，腳踏實地做好每一次陣地故事會活動，使之常態(tài)化、制度化，形成規(guī)模和體系，是讀者最受益的閱讀推廣方式，也是最直接、最有效的活動宣傳。

1 嚴控活動質(zhì)量

1.1 精心準備，細化活動流程

每一次高質(zhì)量的故事會都離不開工作人員的精心準備。從最初繪本的選擇，到繪本演繹的方式，包括表情的設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計、聲線控制的設(shè)計等，到活動場景的布置，到活動教具、手工材料的購買，到現(xiàn)場突發(fā)情況的預(yù)控，到活動后的反饋與總結(jié)。每一個環(huán)節(jié)都需要精心準備，環(huán)環(huán)相扣，把細化做成常規(guī)化，又要在常規(guī)化里尋求新的突破點。

1.1.1 繪本的選擇

一次故事會就是一次繪本推介活動，繪本的選擇對于活動效果至關(guān)重要。國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中明確指出：“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)?！薄?】綱要將分級閱讀列為了兒童閱讀推廣工作的重點。故事會是現(xiàn)場活動，確實也需要根據(jù)活動參與者的年齡段來挑選優(yōu)質(zhì)繪本。3歲和6歲兒童聽故事的能力大相徑庭，因此，對繪本的需求也是截然不同的。讓3歲的孩子聽適合6歲兒童的故事，會因為聽不懂而失去興趣；讓6歲兒童聽適合3歲兒童的故事，會因為太簡單而產(chǎn)生有點無聊的情緒，這樣活動效果勢必大打折扣。因此，要細分對象年齡，挑選適齡的精品繪本。

除了適齡之外，故事會繪本的選擇還需要該繪本適合被講述、演繹和分享。因為不同繪本的特性不一樣，有些繪本可能本身題材很好，卻更適合個體閱讀或者親子共讀，并不適合作為故事會的講讀材料。當(dāng)然，滿足以上兩個條件之外，公共圖書館故事會講讀的繪本，其大前提就是積極健康、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)。

1.1.2 場景的營造

根據(jù)學(xué)齡前兒童的心理特點，顏色艷麗、新鮮、好玩的場景元素可以設(shè)計到故事會的現(xiàn)場環(huán)境里。每一次可以根據(jù)故事內(nèi)容的不同，進行細節(jié)上的變更，讓經(jīng)常來聽故事會的小讀者也保有一份新鮮感。甚至還可以更換活動場景，讓小朋友們與大自然來次親密接觸。比如廈門少年兒童圖書館，有時邀請幼兒家庭和“故事媽媽”一起到戶外聆聽創(chuàng)意十足的繪本故事，做好玩的游戲，感受大自然的美好，如到南湖公園的樹林里一起閱讀《樹真好》，可謂情景交融，其樂融融。【2】

1.1.3 活動元素的加入

手指操、音樂、手工、手偶等元素都可以根據(jù)需要，加入故事會的不同環(huán)節(jié)里。手指操可以調(diào)動活動現(xiàn)場的氣氛，讓小朋友們快速進入故事會的狀態(tài)，而與故事內(nèi)容相契合的手工、音樂、手偶等能加深小朋友們對繪本故事的印象，增強活動效果。

1.2 活動反饋的收集與分析

活動反饋是活動參與者對于活動的真實評價。一方面是讀者的活動反饋。小朋友們喜歡什么、家長希望小朋友能在活動中獲得什么，都是我們?nèi)蘸蠡顒訁⒖嫉囊罁?jù)。一方面是現(xiàn)場的活動觀察。一場故事會里，哪些時間點是所有小朋友都可以聚精會神的，哪些時間點是小朋友們積極互動或給予情緒反饋的，都是我們?nèi)蘸蠡顒痈纳频闹改?。做好活動反饋的收集與分析工作，有利于更好的開展后續(xù)活動。

2 豐富活動形式，呈現(xiàn)立體化閱讀

繪本推介是吸引兒童閱讀的第一步，而繪本演繹則是閱讀的主要過程，決定少兒的閱讀效果。因此，公共圖書館除了積極鼓勵少兒閱讀繪本，還應(yīng)引導(dǎo)其將繪本讀活，通過真實的故事演繹傳達繪本所要表達的主題，使少兒在演繹過程中獲得更多感受。繪本的演繹形式有很多，包括故事演繹、情景演繹、數(shù)字化演繹等。[3]故事演繹就是故事會常規(guī)的講讀方式，而為了讓故事會更豐富、更立體，可以進行情景化、數(shù)字化演繹的探索。

2.1 情景化演繹

情景演繹多為繪本劇的形式，結(jié)合舞臺道具及表演技能，更能展示繪本想要表達的內(nèi)容，使繪本故事在情景演繹中得到升華。少兒在情景表演中不僅鍛煉了表演技能、社交技能，還進一步加深了對故事的領(lǐng)悟。【4】有趣并且非常有參與度，使得繪本劇類型的情景化演繹方式非常受小朋友們的歡迎。

2.2 數(shù)字化演繹

數(shù)字化演繹是通過多媒體、現(xiàn)代化手段講述繪本故事。比如：上海少年兒童圖書館推出的“少圖小書蟲電臺”。這是以國內(nèi)外獲獎優(yōu)秀繪本為內(nèi)容，由年輕館員進行演繹的一檔音頻微信欄目。突破時間和地理的限制，讓讀者隨時隨地可以收聽，也方便了視障兒童共享文化盛宴。數(shù)字化演繹使得畫面、體感和音效的逼真程度等光靠故事演繹本身做不到的很多東西，通過技術(shù)手段達成了，而且十分便于傳播，擴大了活動的受眾面。

3 打造優(yōu)秀故事講述者隊伍

3.1 館員隊伍建設(shè)

故事會看似簡單，想要講好、講到大家都愛聽，卻不容易。需要故事講述者擁有出色的故事講述能力、活動現(xiàn)場溝通協(xié)調(diào)能力、兒童情緒調(diào)控能力等。作為專業(yè)的兒童圖書館，需要打造一支精于講故事的自有館員團隊。這既是業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，也是明星“故事姐姐”、“故事哥哥”，自帶品牌宣傳功能，成為鞏固讀者關(guān)系，增強讀者粘性的法寶。

3.2 機構(gòu)合作與志愿者隊伍建設(shè)

志愿者隊伍的建設(shè)不僅能解決館員人力資源緊張、增強故事會的人員新鮮感，一定程度上，也是一個很好的交流合作平臺。繪本館的興起、閱讀推廣人的盛行都是可以成為志愿者隊伍的潛在力量。比如：蒲蒲蘭繪本館、三葉草故事家族、美國學(xué)樂出版社、閱讀越精彩青少年讀書服務(wù)中心等機構(gòu)都以志愿服務(wù)的形式與上海少年兒童圖書館有合作。除了機構(gòu)之外，優(yōu)秀個人志愿者的吸納也是志愿者建設(shè)的重點。不同行業(yè)、不同專業(yè)背景的個人，在講述演繹方式上各有亮點。經(jīng)過培訓(xùn)之后，既能保證活動的基本品質(zhì)，又能因為不同的個人特點呈現(xiàn)出特色化、個性化。讓機構(gòu)合作多元化，讓志愿者機制長效化，能進一步擴大活動的輻射面和影響力。

參考文獻

[1]國務(wù)院新聞辦公室.中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）.[R/OL].[2011-08-08].http：∥www.scio.gov.cn.

[2]賴麗娜.早期閱讀理論與實踐——以廈門市少年兒童圖書館為例[J].晉圖學(xué)刊，2017（10） ： 62.

[3]王蓉.論圖書館繪本閱讀活動的策劃與開展：以廣州圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2012（ 6） ： 81-83.

[4]楊毅.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的實踐與探索[J].河南圖書館學(xué)刊，2018（1） ： 20.