李納

摘 要：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)創(chuàng)造并不神秘，每個(gè)孩子都有潛在的創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”美術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少個(gè)畫(huà)家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維打開(kāi)想象力，每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富起來(lái)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；想象力；創(chuàng)造力

《綱要》中指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式?！币褂變骸按竽懙乇磉_(dá)自己的情感、理解和想象?！?而美術(shù)活動(dòng)正是兒童“另一種語(yǔ)言”的表達(dá)過(guò)程，兒童用繪畫(huà)表達(dá)情感?！袄L畫(huà)是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。

經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫(huà)得像不像、畫(huà)面干不干凈等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫(huà)置之不理或予以否定，這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。例如：教師拿出兩幅畫(huà)：圖一、圖二。對(duì)圖一的評(píng)價(jià)：瞧，這畫(huà)的什么，亂七八糟；對(duì)圖二的評(píng)價(jià)：這幅畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)吧？的確，一幅看似精美，一幅難以看懂，但再細(xì)一體會(huì)，又有了新的看法，一幅在構(gòu)畫(huà)技巧及色彩運(yùn)用上略勝一籌，但無(wú)大膽創(chuàng)作的跡象，缺乏想象力；另一幅呢，想象豐富，構(gòu)圖大膽，是幼兒自由表現(xiàn)的結(jié)果，這幅畫(huà)展現(xiàn)了暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的景象：烏云、東倒西歪的樹(shù)、大塊的黑色。

那么如何在美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，使幼兒積極的投入，主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

1 教師的素質(zhì)是決定教學(xué)的成敗

課程改革重要的核心問(wèn)題，取決于教師的素質(zhì)。那么我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)課程改革內(nèi)化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識(shí)，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。

在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒先要會(huì)想再要會(huì)畫(huà)，思維在先，表達(dá)在后，要引導(dǎo)幼兒打開(kāi)固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放幼兒的雙手，讓他們?nèi)?chuàng)作；解放幼兒的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放幼兒的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí) 。

1.1 理解幼兒作品的特點(diǎn)

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同， 幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫(huà)的衣服是沒(méi)有領(lǐng)口，畫(huà)的物體之間大小比例失調(diào)，把彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)，都帶有許多主觀、不合理的想法，但幼兒畫(huà)的每一根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫(huà)都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造。

1.2 尊重保護(hù)幼兒的作品

在一次小班美術(shù)活動(dòng)中，有一位幼兒把畫(huà)得好好的《小鴨子》畫(huà)面上加滿了綠色線條，一看亂七八糟，真的很想批評(píng)他不愛(ài)惜自己的作品，當(dāng)我走近他身邊，他卻興奮地告訴我：“老師，你看天氣好好，小鴨子們到草地上散步、吃蟲(chóng)子……”。聽(tīng)了他的講解我完全沉浸在他的津津樂(lè)道之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感。這樣既尊重他的勞動(dòng)成果又保護(hù)了他的創(chuàng)造性，使他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

1.3 評(píng)價(jià)幼兒的作品

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品作為展覽，讓孩子們互相審視、交流，教師在欣賞每一幅作品時(shí)不要給作品打分、不給作品下結(jié)論，更不能簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。這樣畫(huà)好、畫(huà)壞，幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng)， 孩子們經(jīng)過(guò)審視，相互交流，相互觀摩學(xué)習(xí)，他們心里明白誰(shuí)顏色配的好，誰(shuí)的構(gòu)思有主次，誰(shuí)畫(huà)的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過(guò)大家評(píng)價(jià)，孩子們的自信心會(huì)逐步提高，他們的創(chuàng)作性會(huì)更強(qiáng)，但教師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足， 更要反思教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的幼兒不同特點(diǎn)。

2 提高幼兒繪畫(huà)的興趣

幼兒的繪畫(huà)興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(zhǎng)年累月的培養(yǎng)，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。在教學(xué)中怎樣提高幼兒的繪畫(huà)興趣呢？

2.1 培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣

對(duì)剛?cè)雸@幼兒來(lái)講，涂涂抹抹是每個(gè)幼兒都喜歡和經(jīng)歷過(guò)的事，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫(huà)的工具和材料，在墻上、地上、紙上進(jìn)行涂鴉。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫(huà)出來(lái)的物體形態(tài)達(dá)不到他預(yù)想的效果，因此有些幼兒就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒。例如，有些幼兒動(dòng)作特別慢，在繪畫(huà)中為自己畫(huà)不快而急得直哭，教師就要給予幫助。

2.2 保持幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣的持久性

在美術(shù)活動(dòng)中，要想保持幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣持久性，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)淺顯易懂的提問(wèn)、設(shè)問(wèn)使幼兒思考，打開(kāi)他們的思維，提高繪畫(huà)的技能技巧，幫助幼兒獲得成功。例如：有一次在畫(huà)《我的爸爸》時(shí)，我在巡視指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒把爸爸畫(huà)成了一條魚(yú)，我問(wèn)：“你為什么把爸爸畫(huà)成了一條魚(yú)呢！”幼兒說(shuō)：“因?yàn)榘职钟斡咎貏e厲害，像魚(yú)一樣快?！边@時(shí)，教師要善于抓住課堂的契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)該幼兒獨(dú)特的想象力，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)既肯定該幼兒的創(chuàng)意又打開(kāi)其他幼兒固有的思維模式，然后繼續(xù)提問(wèn)：“比比看，誰(shuí)能畫(huà)出不一樣的爸爸。”大家可想而知，當(dāng)孩子們呈現(xiàn)自己的作品時(shí)，他們的爸爸都是富有個(gè)性、富有色彩的！托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

3 遵循幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒的個(gè)性自由發(fā)揮

在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容不感興趣體驗(yàn)不到繪畫(huà)的快樂(lè)，那么教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，是否貼近幼兒的生活。例如：小班教學(xué)模式就要以故事情境導(dǎo)入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開(kāi)》手指點(diǎn)畫(huà)時(shí)，我們就可以和“點(diǎn)豆豆游戲”結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁嬗螒蜻咟c(diǎn)畫(huà)，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺(jué)完成作品， 還可以通過(guò)聽(tīng)故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開(kāi)展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容感興趣，加深幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解，促使幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

另外在教學(xué)中，一些教師希望幼兒作品能夠獨(dú)特創(chuàng)新、想象力豐富、色彩搭配合理、畫(huà)面布局飽滿；還有一些教師在課堂中經(jīng)常要求幼兒畫(huà)的“跟老師不一樣”，跟小朋友的不一樣“。這些空洞的要求常常讓一些幼兒束手無(wú)策。所謂”不一樣“，一是提倡幼兒創(chuàng)新，不能滿足于自己已經(jīng)掌握的方法，使幼兒現(xiàn)有的作品不同于自己以前的作品。二是，要把“不一樣”具體化、明確化。美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性學(xué)科，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒敞開(kāi)心靈的大門(mén)，放飛創(chuàng)新的翅膀。美術(shù)教育是扎根的工作，多給與智慧的啟迪，心靈的美化，使我們的孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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