張建廣

摘 要：課堂教學(xué)需要師生之間的互動(dòng)和交流。而傾聽，則是互動(dòng)和交流過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有良好的傾聽習(xí)慣，互動(dòng)和交流便是低效甚至無(wú)效的。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽、建立規(guī)則，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽習(xí)慣；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.063

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽”的技能。但是由于小學(xué)生年齡較小，注意力往往會(huì)不集中，而且表現(xiàn)欲較強(qiáng)，通常喜歡自己去表現(xiàn)，而不愿意耐心地傾聽教師和同學(xué)。例如，在一名學(xué)生回答問題的過程中，很多小學(xué)生都沒有去聽，去思考，而是將手中的筆轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，或是同桌之間竊竊私語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力更容易分散，課堂效果也會(huì)大打折扣。為此，教師應(yīng)該為小學(xué)生明確傾聽的目標(biāo)。例如，在一名學(xué)生回答問題之前，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)XXX同學(xué)回答這一問題，其他同學(xué)在聽的過程中小腦袋要轉(zhuǎn)起來(lái)，想一想他的答案對(duì)不對(duì)，你還有沒有更好的解決方案?！币?guī)定了具體的目標(biāo)，小學(xué)生便能夠塌下心來(lái)，認(rèn)真地去傾聽，思考。

二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于課堂內(nèi)復(fù)雜的知識(shí)缺乏傾聽的興趣。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)傾聽的興趣。那么，具體如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

（一）為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生樂于傾聽

課堂氛圍能夠潛移默化地影響學(xué)生，枯燥死板的課堂氛圍只能使學(xué)生的思維游離于課堂之外，而生動(dòng)活潑的課堂氛圍則有利于學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

在趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更樂于去傾聽，更樂于全神貫注，聆聽教師的教導(dǎo)。為此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造趣味情境。例如，教學(xué)三年級(jí)的《筆算乘法》時(shí)，直接引入教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的興趣。而利用動(dòng)畫片角色導(dǎo)入，將教材中習(xí)題內(nèi)容加以創(chuàng)新，則能夠使枯燥的問題變得更為生動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)更為集中，傾聽欲更強(qiáng)。

（三）使教學(xué)內(nèi)容更為貼近生活

數(shù)學(xué)本身與生活的聯(lián)系便十分緊密，因此教師可以使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，對(duì)教師所講授的內(nèi)容更感興趣。例如，在教學(xué)“估計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強(qiáng)烈，收到了很好的效果。

三、建立規(guī)則，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂內(nèi)建立規(guī)則是十分有必要的，尤其是小學(xué)生的自我約束力較弱，只有確立規(guī)則，明確要求學(xué)生遵守，才能逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)然，規(guī)則的建立過程一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與，因?yàn)閰⑴c到規(guī)則制定的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，認(rèn)為自己制定的規(guī)則，自己需要遵守。

例如，我在建立規(guī)則的過程中，請(qǐng)班里的學(xué)生共同商討，最后制定了下面幾條課堂規(guī)則：1.老師提出問題后，同學(xué)需要舉手發(fā)言；2.老師發(fā)言時(shí)，同學(xué)需要認(rèn)真聆聽，有任何想法都需要舉手，征得老師同意；3.同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師和其他同學(xué)需要認(rèn)真聆聽，不可以隨意打斷；4.發(fā)言人結(jié)束發(fā)言時(shí)，老師和同學(xué)才可以提出不同意見，或者是給予補(bǔ)充；5.發(fā)言時(shí)要說(shuō)通順話，說(shuō)完整話，說(shuō)響亮話。

以上規(guī)則一經(jīng)制定，不僅約束了學(xué)生，也約束了教師。學(xué)生會(huì)覺得這是自己的一份需要遵守的約定，是一份必須堅(jiān)持的習(xí)慣。逐漸地，傾聽的習(xí)慣便能夠慢慢形成。

四、營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，如若要求班級(jí)學(xué)生在四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠做到從一而終地聽講是不科學(xué)的，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以便能夠使學(xué)生在教師的講解過程中產(chǎn)生足夠的傾聽興趣，如此將有助于課上教學(xué)目的的最終達(dá)成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”新版數(shù)學(xué)教材中有著大量的卡通插圖，學(xué)生對(duì)于這些插圖通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的喜好，因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)這些有助于課上教學(xué)的積極因素視而不見，而是應(yīng)當(dāng)將這些插圖作為教學(xué)的輔助工具，以便喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)研習(xí)興趣。還有就是，數(shù)學(xué)教師要著手改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所形成的刻板的印象，這就要求教師善于在教學(xué)過程中插入能夠引發(fā)學(xué)生聽講注意力以及思考興趣的故事內(nèi)容。

例如，《年月日的認(rèn)識(shí)》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師上課之前先給大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎？”通過此種趣味性教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不但讓整個(gè)課堂氣氛變得空前活躍，同時(shí)亦讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣與欲望。

曾有這樣一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币虼丝梢赃@樣斷言，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其而言不再顯得枯燥、無(wú)味。不過需要指出的是，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非短時(shí)間便可以形成，而是需要教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)的積極配合以及學(xué)生自身產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)喜好。因此，數(shù)學(xué)教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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