柳旺忠

摘 要：在新課改的浪潮下，打造英語高效課堂已經(jīng)成為英語教師的共識(shí)。實(shí)踐證明，以核心素養(yǎng)為契機(jī)的英語高效課堂改革非常成功，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且使學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力都得到了提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高效課堂；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.074

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師與學(xué)生以及廣大一線的教者們的共同努力，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往的師生之間的關(guān)系，營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在英語表達(dá)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同成長，讓學(xué)生成為新時(shí)代的有思想、能創(chuàng)新的全新人才。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中的問題

（一） 教師關(guān)于英語學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師課堂上語言的規(guī)范性和創(chuàng)設(shè)情境的能力，評(píng)價(jià)機(jī)制都會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，但是仍然有部分教師在上課的過程中只顧自己的教學(xué)進(jìn)度是否完成，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，根本沒有將學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高放在教學(xué)日程上?？梢钥闯?，很多一線教師對(duì)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)仍然沒有準(zhǔn)確的定位和認(rèn)識(shí)。

（二） 教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

從學(xué)校的另外一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，70%的教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都是來源于網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)網(wǎng)上已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行自己課堂知識(shí)的建構(gòu)，10%的教師的課件來源于其他英語教師的已經(jīng)做好的教學(xué)設(shè)計(jì)，很少一部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是高中長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在涉及哪種課型的問題比較多的時(shí)候，有80%的教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)問題主要是啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的問題，40%的教師課堂設(shè)計(jì)的問題是識(shí)記性的問題和理解性的問題，10%的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)問題是關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的問題，這個(gè)數(shù)據(jù)表明有的教師雖然在教學(xué)過程中重視了教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和解讀能力，但是卻忽視了教材內(nèi)容的整合與建構(gòu)，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。

（三） 教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不夠高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能否參與其中是關(guān)鍵因素。在近期的一份學(xué)生問卷調(diào)查中可以得出結(jié)論，60%的學(xué)生在教師的教學(xué)過程中能夠認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并且通過積極思考，最后解決問題；30%的學(xué)生在課堂的開始環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真配合教學(xué)工作，但是注意力時(shí)間不會(huì)集中太長；10%的學(xué)生只關(guān)注周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一點(diǎn)都不能集中注意力，這種現(xiàn)狀極大地妨礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。所以，教師在教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。

（四） 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高

在平常的測(cè)試中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力非常有限，尤其是學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞匯積累能力十分薄弱，通過成績分析可以得出結(jié)論，學(xué)生的詞匯與語法積累的得分率非常低，寫作能力的得分率更是少之又少，學(xué)生的核心素養(yǎng)的水平亟待提高。所以，教師在平常的教學(xué)過程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、英語學(xué)科素養(yǎng)提升的措施

在英語教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮教師—家長—社會(huì)的協(xié)調(diào)作用，采取聯(lián)動(dòng)機(jī)制，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的全方位的人才，重新構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，全面提升英語課堂的教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)校新課改的順利進(jìn)行。

（一） 建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)交際性人才

教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在英語表達(dá)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在日常生活中多觀察、多積累，為英語的寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師一定要將師生關(guān)系處理好，讓學(xué)生和教師成為一個(gè)教學(xué)的共同體，教學(xué)相長，共同促進(jìn)，讓每一個(gè)教學(xué)元素都得到應(yīng)有的發(fā)揮，進(jìn)一步增強(qiáng)教師之間、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同獲得成長。其次，教師要培養(yǎng)與學(xué)生之間良好的感情交流，教師在教學(xué)過程中扮演著組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者等多種角色，一定要自己的言傳身教做好信息的傳遞和交流，提升學(xué)生互相交流表達(dá)的信心，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二） 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，科學(xué)設(shè)計(jì)問題。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在講解過程中，教師要對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分層講解，爭取做到學(xué)生能力全方位的提高。

（三） 重視生活教育，將英語教學(xué)融入生活中去

教師將學(xué)生分成小組，以小組合作的形式，以優(yōu)幫弱，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，以生活教學(xué)理念帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終將課堂教學(xué)與生活互相融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得生活上的滿足，發(fā)揮個(gè)人在整個(gè)社會(huì)運(yùn)行過程中的作用。著名教育家陶行知說過，要用活的方法教育活的學(xué)生，所以，與生活相關(guān)的知識(shí)更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四） 以教師的創(chuàng)新思維為起點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的“新人”

創(chuàng)新能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，新課改以來，教師在教學(xué)過程中要立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎么去思考，思考什么等能力，根據(jù)不同差異的學(xué)生培養(yǎng)層次不同的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法已經(jīng)不再是單純的教學(xué)方案的選用，更是喚起教師對(duì)于新的教學(xué)方法的深層次思考，教師的視覺意識(shí)、思維意識(shí)、層面意識(shí)等都是影響學(xué)生創(chuàng)新能力提高的因素，要將各種元素有效地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生由反省走向反思，讓學(xué)生成為會(huì)思考、有思想的創(chuàng)新思維的“新人”。

參考文獻(xiàn)：

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