蔣多才

摘 要：微課作為一種新型的教學資源，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展，因其具有新穎的形式、較強的針對性、明確的教學目標等特點，正逐漸得到廣大一線教師的普遍認可?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以微課視頻為基礎(chǔ)，形成課前自學和課上強化為主要形式的學習模式，實現(xiàn)了以學生為主體，個性化學習的方式。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.087

教育信息化帶來了教育思想、教育理念的更新。計算機、iPad平板等設(shè)備作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。先進的信息技術(shù)使微課教育資源共享得以大力推行，師生選擇學習的自由度大大提高，按需學習、因材施教成為現(xiàn)實?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，使得教學方式由固定的“教師講解，學生接受”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學習，教師適時指導”的教學模式。它更能體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的新教學理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想、觀念和方法，豐富了教育方式，對于提高教育教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學主要是通過多媒體視頻進行播放，其播放內(nèi)容包括課堂上、課堂外的所有教學活動，這些教學活動都是圍繞某一個確定的教學主題展開，能夠展現(xiàn)出教學活動的整個過程。微課的內(nèi)容都比較具體，主題鮮明，教學時間短，從而圍繞課題形成的教學成果易于轉(zhuǎn)化，傳播的方式也比較多樣。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以微視頻作為載體，對課上知識傳授和課下知識內(nèi)化過程進行了顛倒安排，讓學生在課堂外自定步調(diào)地完成知識學習，并進行知識的小測；教師通過學生的自測或者再現(xiàn)評估及時得到反饋，從而根據(jù)反饋設(shè)計課題研討主題和練習等；學生通過課題的探究、研討、展示、質(zhì)疑、釋疑、進階練習等實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化，完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學的原則

（一）堅持以學生為中心的原則

學生是學習的主體，初中化學教師在設(shè)計與制作微課時要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)對學生學習情況的了解情況，解剖哪些內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容需要鞏固，哪些內(nèi)容需要拓展練習，按照學生的學習思路來組織微課內(nèi)容。例如，插入素材時教師要注意不能偏離微課的主題，拍攝視頻也要符合學生的審美視覺。

（二）堅持教學內(nèi)容適度分解的原則

微課從字面理解就是具備短小精悍的特征，但這并不意味著微課內(nèi)容可以隨意切割。教師在設(shè)計微課時要注意把握主題，按照知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學主題的設(shè)計，使知識點在邏輯結(jié)構(gòu)上能夠自然銜接，便于學生的理解和消化。在分解教學內(nèi)容時要堅持適度分解的原則，考慮學生已掌握的知識點，了解學生的學習動機，按照知識點的整體性，細分制作反映知識點難易程度的微課，從而達到教學目標。

（三）堅持教學內(nèi)容適切性的原則

教師在設(shè)計微課前要遵循教學內(nèi)容適切性的原則，從整體上系統(tǒng)地把握教材的知識提綱，既要使所制作的微課內(nèi)容具有一定的開放性，能夠吸引學生觀看學習，又要注意內(nèi)容上的邏輯關(guān)聯(lián)性，使微課內(nèi)容緊扣教材，充分突出教學重點，最大限度地使微課內(nèi)容與教材無縫對接，幫助學生提高學習效率。例如，在教學“化合價”一節(jié)時，我讓學生帶著問題觀看微課，理解化合價的含義：首先我們來看氯化鈉的形成視頻，視頻為氯原子和鈉原子的核外電子排布。鈉原子因為失去了一個電子，所以化合價為+1；氯原子得到了一個電子，所以化合價是為-1。通過觀看微課視頻，學生很直觀地學到化合價的數(shù)值是就由該元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定。

（四）堅持教學內(nèi)容有效性的原則

教師設(shè)計和制作微課最終的目的是為了提高課堂教學質(zhì)量，因此微課資源的開發(fā)必須要堅持教學內(nèi)容有效性的原則。隨著教育的深化改革以及信息技術(shù)的發(fā)展，教師要學會在教學環(huán)境不斷變化的環(huán)境下提高自己，適時地改變教學觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，積累教學資源，巧妙地利用教學資源提高微課設(shè)計水平，促進化學課堂教學的有效性，充分地開發(fā)學生的學習興趣的潛力。

三、基于微課的初中化學翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

（一）課前準備階段

教師首先要根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的實際需要，分析本節(jié)課的教學目標，確定微課的內(nèi)容，收集學習資源，制作微課視頻。例如，內(nèi)容的設(shè)計編排要考慮到一定的教育性、目的性、趣味性和重用性，既要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，又能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，同時還要突出重點。

（二）課堂內(nèi)化階段

學生帶著問題來到課堂。這時，教師可以引導學生根據(jù)典型問題進行討論，并帶領(lǐng)學生在討論的過程中逐漸找到正確的方向，以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決之前遺留的問題。教師引導學生將學習內(nèi)容、解題規(guī)律進行總結(jié)，并且在課堂中布置一些有針對性的課堂練習，引導學生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導學生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論，教師適時進行指導，加強內(nèi)化的結(jié)果。

（三）課后鞏固提高階段

在課后通過微課總結(jié)細化本節(jié)課知識點，對所學內(nèi)容進行及時的鞏固復(fù)習，促進學生知識再記憶，增長知識點在學生記憶中的保留時間，提高教學效果。教師在課后針對本節(jié)課的教學內(nèi)容制作幾分鐘左右的微課，主要是對本節(jié)課的教學重點、要點進行歸納總結(jié)，以知識脈沖的形式對學生進行再強化，促進學生對所學知識的記憶。同時，教師還可以提供與本節(jié)課知識點有關(guān)的網(wǎng)站鏈接，讓有興趣或者是學有余力的學生進行拓展提升，提高他們的能力。

總之，教師可以利用微課進行教學，發(fā)揮信息化技術(shù)的特性來豐富發(fā)展教學手段。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)化了初中化學教學效果，更加突出了教學的重點，增加了學生的思考時間和空間，能夠有效地提升初中化學的教學效率和教學水平。

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