童小琴 徐江陵

電氣與PLC控制是電氣類專業(yè)比較重要的專業(yè)課程之一，與之對應(yīng)的PLC實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，通過PLC實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握常用低壓電器的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行PLC控制電路的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)PLC軟件編程以及進(jìn)行PLC控制電路的調(diào)試與故障分析等內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在我校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中占有非常重要的地位。但作為獨(dú)立院校，我院的學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的評價(jià)方法單一，無法真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致無法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。盡管我校一直在嘗試進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，但是改革的力度和深度還不夠徹底，僅僅停留在理論層面，鑒于以上原因，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，吸取多位資深教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聽取我院學(xué)生的教學(xué)反饋，總結(jié)了一套適用于PLC實(shí)訓(xùn)的教學(xué)考核方法，在PLC實(shí)訓(xùn)考核的形式和考核內(nèi)容上進(jìn)行了重大改革，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋良好，教學(xué)效果得到很大地提升。

一、PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核形式改革

傳統(tǒng)的PLC實(shí)訓(xùn)通常以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式考核。報(bào)告內(nèi)容一般是完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)過程描述，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生填寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告往往是千篇一律，實(shí)訓(xùn)報(bào)告無法完整充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考核時(shí)受教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的情緒以及教師對學(xué)生的印象等主觀影響較大，使得實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果不夠客觀公正，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的良性發(fā)展。

為了改進(jìn)這種考核方式，除了實(shí)訓(xùn)報(bào)告外，在PLC實(shí)訓(xùn)考核中增加了操作考核，操作考核的要求緊扣工程實(shí)際規(guī)范，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工程氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。操作考核根據(jù)考核學(xué)生的人數(shù)以及PLC設(shè)備的數(shù)量來安排實(shí)訓(xùn)分組，一般實(shí)訓(xùn)考核時(shí)間為45分鐘，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況來給出考核成績。實(shí)訓(xùn)考核題目若由人工分配，容易引起學(xué)生的不滿，要求老師重新分配，若由學(xué)生自主選擇，耗時(shí)較長，針對這一現(xiàn)象，考核時(shí)采用抽簽助手等抽簽軟件由學(xué)生自主選擇考核題目，這種信息化方式有效提高了抽簽效率，同時(shí)增加了考核的公平公正性。

操作考核內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生完成操作項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)有效地評價(jià)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對性地設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的PLC實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生使用工具和儀表比較隨意，隨手丟放工具、儀表及導(dǎo)線等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)臺(tái)非常凌亂，不利于實(shí)驗(yàn)室的管理，同時(shí)造成了大量的浪費(fèi)。而隨意丟放插頭引起插頭破損可能引發(fā)嚴(yán)重的安全事故，同時(shí)PLC實(shí)訓(xùn)的操作電壓有一定的危險(xiǎn)性，因此安全文明生產(chǎn)顯得尤為重要。由于傳統(tǒng)的PLC實(shí)訓(xùn)考核中并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)，因此安全文明生產(chǎn)無法引起學(xué)生的充分重視，為此將安全文明生產(chǎn)作為PLC實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)考核內(nèi)容之一，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)。

為了規(guī)范PLC實(shí)訓(xùn)的考評，筆者將PLC實(shí)訓(xùn)的考核細(xì)則化成六個(gè)小項(xiàng)目：分別是繪圖、工具的使用、儀表的使用、安全文明生產(chǎn)、安裝布線、程序輸入及調(diào)試等。每個(gè)小項(xiàng)目經(jīng)過認(rèn)真研究列出考核要點(diǎn)，作為評分子項(xiàng)，每一評分子項(xiàng)的權(quán)重也做到科學(xué)合理，將該評分表并張貼于實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)會(huì)根據(jù)考核要求來規(guī)范自己的行為，無形中鍛煉了學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。考核時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)現(xiàn)場給出成績， 考核完成后將該考核結(jié)果公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己存在的問題，確立今后的改進(jìn)方向。

二、 PLC實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生具備基本的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作角色做好鋪墊。因此，實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容應(yīng)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲為評價(jià)指導(dǎo)，并且兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及個(gè)體的人格健全。良好的考核評價(jià)系統(tǒng)不僅能給學(xué)生一個(gè)科學(xué)公正的考核結(jié)果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，如果僅以一次實(shí)踐考核成績來評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，對于平時(shí)積極動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)，考試沒有發(fā)揮好的同學(xué)，會(huì)打消他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為只要最終考核能過關(guān)就行，平時(shí)并不積極參與實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐能力也并沒有很好地掌握，甚至以后的實(shí)訓(xùn)都抱著這種心態(tài)。因此將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度納入考核內(nèi)容，以打消學(xué)生得過且過地學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)訓(xùn)。一個(gè)正確的評價(jià)方法必須是有激勵(lì)作用的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，對于思想活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，如果能主動(dòng)的將新方法應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此將創(chuàng)新精神作為考核內(nèi)容之一。實(shí)訓(xùn)的初衷是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，需將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的全過程貫穿在考核方法當(dāng)中。因此，在學(xué)生平時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的遲到、早退、曠課及違紀(jì)行為，并及時(shí)給予提醒，并將其作為實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容之一，讓學(xué)生按時(shí)參加實(shí)訓(xùn)。

應(yīng)試教育長期以來更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了對學(xué)生的個(gè)體人格、情感意志和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。一個(gè)完善的評價(jià)體現(xiàn)其評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)該是多元的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的考評，能對學(xué)生起到監(jiān)督、規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，促使學(xué)生不斷提升自我，適應(yīng)多元化發(fā)展的社會(huì)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在心理層面能更好的適用社會(huì)競爭，評價(jià)方法中包含了學(xué)生的自評、教師評價(jià)和小組互評這一內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批評和自我批評，同時(shí)能實(shí)事求是地對別人進(jìn)行評價(jià)，對于高估自己的同學(xué)，也是一種提醒。教師評價(jià)時(shí)需要適當(dāng)權(quán)衡，既不能傷害學(xué)生的自尊心也要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對熱心且有能力幫助其他同學(xué)的學(xué)生給予肯定。書寫報(bào)告也是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生通過書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告不僅能反思實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，更能通過書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告鍛煉自己的書面表達(dá)能力，這在企業(yè)當(dāng)中也是必不可少的能力。因此，教師應(yīng)該對報(bào)告的書寫內(nèi)容、書寫格式、文字表達(dá)等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。

考核內(nèi)容確定之后，應(yīng)該將其分解、細(xì)化，明確評價(jià)細(xì)則，科學(xué)合理分配評價(jià)權(quán)重，才能使評價(jià)結(jié)果有理有據(jù)，避免引起學(xué)生對實(shí)訓(xùn)成績的質(zhì)疑。根據(jù)以上分析，將教學(xué)考核內(nèi)容設(shè)置了平時(shí)成績、過程考核、操作考核、評價(jià)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告這5項(xiàng)，并合理分配了每一項(xiàng)的權(quán)重。

考核評價(jià)方法考核的不僅僅是學(xué)生，對教師也是一種考驗(yàn)，要能根據(jù)考核細(xì)則公平公正地給出成績，需要教師具備強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，工作時(shí)更加細(xì)致認(rèn)真，及時(shí)掌握記錄學(xué)生的在實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)考核成績，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。

三、結(jié)論

獨(dú)立院校作為應(yīng)用技術(shù)人才型本科院校，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具備良好實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要有效方式之一。實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)。也是教師教學(xué)質(zhì)量的間接反映。 良好的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，更能激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了一套科學(xué)有效的PLC實(shí)訓(xùn)評價(jià)方法，其評價(jià)內(nèi)容全面且多元化，能客觀立體反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的考試觀。[項(xiàng)目名稱：電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考查方式改革與考核平臺(tái)的建立，項(xiàng)目編號(hào)：院教【2006】2016CYYBJY004]

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）