沈王仙子

一、 現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》并制訂了工作方案，“現(xiàn)代學徒制”在我國成為一種通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

“學徒制”最早起源于德國的“雙元制”，它將學校教育與企業(yè)工作要求緊密結(jié)合起來，為德國工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技術(shù)人才。隨后，歐洲的“學徒制”代表英國將企業(yè)、學校、培訓機構(gòu)、服務機構(gòu)等多方融合，形成了多方參與的“學徒制體系”?，F(xiàn)代學徒制比較完善的國家澳大利亞將“學徒制”和“受訓生制”結(jié)合起來培養(yǎng)的人才解決了技能型人才短缺的現(xiàn)象。

我國為了適應“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等政策的發(fā)展，大力推廣“現(xiàn)代學徒制”與高校的合作，2015年至今教育部遴選了368家企業(yè)作為試點單位與院校合作，將這一合作模式變革為常態(tài)化，形成一種長期系統(tǒng)的教育方式。合作過程中適時轉(zhuǎn)變角色，在學校學生與教師是“學與教”的關(guān)系，在企業(yè)學徒與師傅是“契約式”的關(guān)系，從而促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。通過這種合作模式，提高職業(yè)教育的規(guī)范來培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，為“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”提升中國制造品質(zhì)及各類服務的水平，實現(xiàn)企業(yè)的高利潤做出貢獻。通過這種合作模式，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學過程與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標準、生產(chǎn)過程的一一對接，提高人才的綜合素養(yǎng)，縮短人才適應企業(yè)的時間，實現(xiàn)人才的社會價值。

二、YPI物流專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

1.YPI物流專業(yè)的概況。（揚州某高職院校）簡稱YPI。YPI物流專業(yè)于2006年開設(shè)，大專學歷，學制3年（高中生源）。經(jīng)過十多年的發(fā)展，本專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人，其中副教授7人，講師5人，助教5人。研究生以上學歷占83%，“雙師型”教師占70%。另外還從不同企業(yè)聘請了相關(guān)管理人員、技術(shù)人員擔任兼職教師承擔專業(yè)技能實訓課程的指導工作。近年來，隨著電商業(yè)務的快速發(fā)展，物流專業(yè)越來越火熱，招生規(guī)模不斷擴大，學生經(jīng)過三年的專業(yè)學習和訓練，學習能力不斷提高，就業(yè)前景較好。

2.物流專業(yè)校企合作現(xiàn)狀。YPI物流專業(yè)除了有配套的校內(nèi)實訓室課程，還有充足的校企合作實訓課程。校企合作的校外實訓基地主要遵循“校企共建，互利互惠”原則，通過政府投資、引企入校、校企共建等途徑，與蘇寧電器有限公司、揚州百分百電子商務創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、京東等十幾家企業(yè)（如表1所示），共建集虛擬仿真與生產(chǎn)實踐于一體的實訓中心，以高層次、高品位、高標準建設(shè)蘇寧模式、百分百模式、京東模式等校外實訓基地，開設(shè)《企業(yè)采購管理實訓》、《倉儲方案設(shè)計實訓》、《配送管理實訓》、《物流客戶服務實訓》、《貨運代理實訓》等課程，讓學生能夠?qū)I(yè)的、系統(tǒng)的、全面的對本專業(yè)技能進行理論與實踐的學習。

3.專業(yè)教師與企業(yè)導師指導情況。經(jīng)過一段時間的摸索，YPI物流專業(yè)的校企合作從企業(yè)實際情況考慮，按照企業(yè)要求來進行。例如，xx物流班《倉儲方案設(shè)計實訓》，2周，實訓地點：蘇寧電器（南京）公司倉庫。此類實訓一般會配備校內(nèi)指導老師與企業(yè)指導老師共同完成，對指導教師的選擇也是有一定要求，例如：①校內(nèi)指導老師，S老師，研究生學位，講師（及以上職稱），從事物流專業(yè)教學5年（及以上），主要授課包括《現(xiàn)代倉儲管理》、《配送管理》等，曾進入企業(yè)學習并完成訪問工程師項目。在此實訓課程中，按照教學大綱完成相關(guān)知識點的理論教學，講授實訓過程中企業(yè)對倉儲技能的要求，分配實訓小組及負責人，并做好配合企業(yè)指導教師的教學工作。②企業(yè)指導教師，G倉庫主管，物流專業(yè)本科學歷，在蘇寧電器（南京）公司倉庫擔任倉庫主管，從事倉儲工作6年。在此實訓課程中，按照校企合作要求，依照實訓時間讓每個實訓小組的學生參與入庫作業(yè)、存儲作業(yè)、分揀作業(yè)、出庫作業(yè)的操作過程。實訓期間要求S老師定期進入企業(yè)與G倉庫主管進行溝通和交流，解決實訓過程中學生學習、生活、心理等各方面的問題。

三、YPI物流專業(yè)建立健全“雙導師”制的問題與建議

很多實踐證明現(xiàn)代學徒制發(fā)展的關(guān)鍵依舊是其“主體” 即校內(nèi)教師、企業(yè)導師、學生。YPI物流專業(yè)的校企合作模式已經(jīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代學徒制中“雙導師”制的雛形，但是在實際指導過程中仍然存在一些問題，如：①監(jiān)督體系不健全，校內(nèi)教師配合度不高。因自身課務繁重校內(nèi)教師分身無術(shù)，常常將學生送入企業(yè)后無法及時關(guān)注學生的學習動態(tài)；②激勵制度缺乏，企業(yè)導師參與度不夠。校企合作對于企業(yè)導師只是硬性任務，校外實訓指導過程往往會以參觀學習的方式進行，而不是正真意義上的指導技能操作；③考核方式不合理，學生的認識度不強。因理論學習由校內(nèi)教師講授，實訓過程的表現(xiàn)由企業(yè)導師掌握，最終實訓成績由校內(nèi)教師評價，這種考教分離的考核評價導致學生在實訓過程中學習意識不強，學習態(tài)度不夠認真。

YPI物流專業(yè)在發(fā)展現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式上做出了很多努力但還不夠，只有從其“主體”入手，建立健全“雙導師”制才能使現(xiàn)代學徒制更加完善，可以從以下三方面入手：

1.健全監(jiān)督體系，發(fā)揮校內(nèi)教師主導性?，F(xiàn)代學徒制推進與發(fā)展的關(guān)鍵是“校內(nèi)教師”，他們不僅是“雙導師”中的一個導師，也是整個人才培養(yǎng)模式中的紐帶。無論是跟行業(yè)專家、企業(yè)管理者對課程開發(fā)與調(diào)整的溝通，還是對學生的知識講授和德育培養(yǎng)，最終都由校內(nèi)教師完成。校內(nèi)教師本身教學任務較重，還有較高的科研要求，在現(xiàn)代學徒制中投入精力不夠。健全監(jiān)督體系可以從校內(nèi)教師的自身發(fā)展及切身利益出發(fā)來發(fā)揮其主導作用。

2.引入激勵制度，調(diào)動企業(yè)導師積極性。企業(yè)導師是“雙導師”制中另一個主體，其主要工作還是在企業(yè)任職完成企業(yè)事務。以往的企業(yè)導師只是配合校內(nèi)教師進行學生指導工作，指導時間短、人數(shù)多、范圍廣、不深入。為了改變這一現(xiàn)狀可以借鑒國外學徒制的做法引入激勵制度，從利益角度出發(fā)調(diào)動企業(yè)導師的積極性。第一階段，了解企業(yè)導師。學生從大一入學開始在校內(nèi)選擇參與企業(yè)導師開設(shè)的講座，在聽講的過程中了解企業(yè)導師的教學風格、技術(shù)水平、性格及能力。企業(yè)導師一般專業(yè)技能較高但教學經(jīng)驗不夠，通過開設(shè)講座的方式可以不斷提升教學水平。第二階段，選擇企業(yè)導師。目前導師少學生多，無法實現(xiàn)一對一的指導?？梢酝ㄟ^校內(nèi)教學平臺系統(tǒng)學生按人數(shù)要求選擇心儀的企業(yè)導師完成后續(xù)學習。第三階段，企業(yè)導師指導。這一階段時間持續(xù)較長，企業(yè)導師可以根據(jù)學生的學習能力及態(tài)度來制定指導計劃實施深入的技能指導。

3.完善考核方式，激發(fā)學生學習熱情?，F(xiàn)代學徒制的服務對象是學生，學生是否能從中受益不僅僅是該制度的完善程度，還離不開其考核的方式，這是檢驗學生學習效果的主要途徑。通過完善考核方式能達到轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度激發(fā)學生學習熱情的目的?？己朔绞綉善髽I(yè)指導教師和校內(nèi)教師共同完成，最終成績按照比例綜合而成。其中企業(yè)導師的成績主要從指導期間學生對知識的認知度、技能的掌握程度、情感表達能力三方面按照優(yōu)、良、中、合格四個等級進行評價；校內(nèi)教師的成績按照學校理論學習體系的要求給予評價。

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院）